書香潤心田，閱讀促成長

徐仲秋

摘 要：閱讀是語文教學的主線，也是學生學習的基礎與體現，因此提升學生的閱讀能力格外重要。培養提升學生的閱讀能力除了課內需重視，課外閱讀方面也起著重要的作用，承擔著艱巨的任務，這也充分體現了課外閱讀在教學中的重要性。課外閱讀的指導有許多的方法與技巧，如構筑閱讀興趣平臺，指導閱讀方法等。

關鍵詞：課外閱讀 閱讀方法 自主閱讀

閱讀教學是以語文課程標準為依據，以語文課本為憑借，有目的、有計劃、有步驟，在教師的指導下的學生語文閱讀實踐活動，是語文教學的核心內容。課外閱讀則是指學生課堂以外進行的獨立的自由的閱讀行為。與課內閱讀相比較，課外閱讀可以成倍地增加閱讀量，從而克服課內閱讀數量有限的不足，更有利于學生養成獨立閱讀的習慣。提升學生的課外閱讀能力對提高其整體的閱讀能力有著重要的作用，筆者從課外閱讀的指導出發，淺談小學語文中的閱讀教學藝術。

一、課外閱讀的重要性

教育學家發現，一個人的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學習。培養提升學生的閱讀能力除了課內需重視，課外閱讀方面也起著重要的作用，承擔著艱巨的任務，這也充分體現了課外閱讀在教學中的重要性。

首先，課外閱讀是“終身學習”的“加油站”。讀書不僅僅是課堂的活動、更是課外的活動。社會的發展和進步要求我們“將學習進行到底”，從而達到“終身學習”。

其次，課外閱讀是課堂教學的延伸與拓展。通過課外的閱讀達到學以致用，能使學生把已有的知識進一步深化和“升華”，利于引導學生掌握有效的閱讀策略，形成良好的閱讀習慣。

再次，課外閱讀是課程改革的“切入點”。在近幾年的新課程教學實踐中，越來越多的教師把閱讀看作教與學的基礎，用閱讀促進學生成長，努力建設有學校特色和班級特色的閱讀文化。

蘇霍姆林斯基提出：“課外閱讀有利于發揮學生閱讀自學能動性，學生有了閱讀的積極性，加上讀書方法得當，閱讀能力定會大大加強，也會推動課內閱讀教學質量的提高。”可見，課外閱讀在提高學生的閱讀能力方面起著極大作用。

二、課外閱讀指導的方法及措施

語文是最開放、最容易和社會生活發生聯系的學科，應打破課內與課外，校內與校外的壁壘，使其成為一泓活水，學生在豐富多彩的語文實踐活動中學語文，用語文，長才干，學做人。教師有義務也有責任引導學生更好地完成課外閱讀，幫助學生打下愛讀、會讀的基石。在研究課外閱讀的指導方法上也有許多理論得到了支持，在實踐中，個人認為課外閱讀的指導方法與措施包括如下幾點：

1.構筑閱讀興趣平臺

美國心理學家布魯納說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”。只有調動起學生課外閱讀的興趣，營造一個延伸的閱讀課堂，學生才會努力尋求閱讀機會，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產生愉悅的情感體驗。

（1）榜樣示范引起讀書興趣。榜樣的力量是無窮的。對班級中課外閱讀出色的、寫作好的或有進步的學生進行及時表揚，并讓學生介紹經驗，自然而然便能激發其他學生閱讀的興趣。榜樣對于增加閱讀的興趣作用十分之大。

（2）閱讀教學開辟讀書趣徑。課堂教學在于向學生傳授知識，但更重要的應該是達到拋磚引玉的作用，激發學生求知欲。以此為前提，要著眼于課內向課外延伸。在教學課文時，有意識地拓展視野，從背景、作者等相關方面作鋪墊，使學生學完課文有“意猶未盡”的感覺，產生課外閱讀的愿望。

（3）活動開展提高讀書樂趣。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多精妙詞句，就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。因此在教學過程中我們可以給學生提供盡量多的機會讓他們展示“才華”，如開展“我是小作家”、“好書推薦會”、“美文誦讀”、“我愛記詩詞”等活動。如此一來，學生的閱讀成果獲得了肯定，心理上產生了極大的滿足感，從而更加激發他們課外閱讀的熱情。

2.培養自主閱讀能力

蘇霍姆林斯基曾指出：“學生有了閱讀的積極性，再加上讀書方法得當，閱讀能力定會大大會加強，也會推動課內閱讀教學質量的提高。”教師應重視在課內對學生進行一定的閱讀指導，教給學生一定的閱讀方法，幫助其更好地進行閱讀。

（1）指導閱讀方法，提升課外閱讀效率。指導學生閱讀的方法，也就是教會學生如何閱讀，主要可從精讀和泛讀入手。精讀求深求巧，泛讀求廣求智，兩者相輔相成，是學生閱讀能力形成的左右手。

（2）教會選擇方法，讓學生自由選擇。小學生尤其高年級學生對閱讀書籍的選擇隨意性較大，往往有一些書是學生偏愛的，也有一部分書籍無人問津。在對讀物的選擇中難免也會有不利于成長的情況出現，因此教師還要教會學生選擇課外讀物和信息的方法。教師應指導學生有選擇地進行閱讀：第一是與課內教學密切配合的書，教材有選文的原著是當讀之書。第二是經典作品 ，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是當看之書。 第三是字典、辭典這類工具書。教師應根據學科特點指導學生了解有關圖書分類指示和檢閱圖書報刊的基本方法，便于他們學會利用校圖書室、閱覽室自由選擇讀物。

3.在閱讀中學會積累

要想學生在課外閱讀中收到實效，就要教會學生從書中吸取營養，學會積累。我認為應該注意如下幾點：

（1）教會學生做筆記。“好記性不如爛筆頭”，筆記是記憶的貯存器，資料的倉庫。常見的筆記方法有四種（眉批筆記、 摘錄筆記、提綱筆記、心得體會）。

（2）教會學生做卡片。卡片是筆記的一種獨持形式，可以分門別類把幾十種以至幾百種的數據、詞語、句子和對某一問題評價放在一起。

此外，我們還應當指導學生在課外閱讀中培養創新能力。創新能力的培養是我們進行素質教育的根本目的。指導學生進行課外閱讀時要鼓勵學生提出與書中不同的見解。

總之，學生閱讀能力的提高離不開課外閱讀的指導。課處閱讀作為課內閱讀的延伸和補充，極大地開拓了學生的視野，豐富了學生的學識，作為一名語文教師，我們要積極拓寬渠道，為學生的課處閱讀保駕護航，讓書香浸潤學生的心田，讓閱讀促進孩子的成長。