初中英語(yǔ)閱讀理解存在的問(wèn)題與對(duì)策

廖仕玲

摘要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)是許多學(xué)生頭疼的問(wèn)題，而閱讀理解在許多學(xué)生眼里更是一個(gè)大難題。在初中這一英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要階段，怎樣才能幫助學(xué)生解決閱讀理解這個(gè)大難題？怎樣才能學(xué)好英語(yǔ)？因而本文就初中英語(yǔ)閱讀理解中存在的問(wèn)題從教師與學(xué)生兩個(gè)角度進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀理解；問(wèn)題；解決方法

閱讀理解是指通過(guò)對(duì)于書(shū)面性材料的閱讀對(duì)其表達(dá)的內(nèi)涵進(jìn)行了解。閱讀理解在任何英語(yǔ)測(cè)試中都占有極大比重，但閱讀理解卻也是學(xué)生的重點(diǎn)失分的地方。近年來(lái)，無(wú)論何種英語(yǔ)考試，英語(yǔ)閱讀理解都呈現(xiàn)出篇幅增大、生詞變多的特點(diǎn)，怎樣才能真正幫助學(xué)生減少在閱讀理解上的失分？這應(yīng)從平時(shí)進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。

一、初中英語(yǔ)閱讀理解存在的問(wèn)題

1、初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中存在的問(wèn)題。（1）英語(yǔ)閱讀材料來(lái)源缺乏多樣性。初中英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)的開(kāi)展大多都是依托于練習(xí)或是試卷中的閱讀理解題進(jìn)行展開(kāi)，閱讀材料的來(lái)源過(guò)于單一，其內(nèi)容也大多不是學(xué)生感興趣的。缺乏興趣導(dǎo)致在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，學(xué)生很容易會(huì)覺(jué)得枯燥、乏味，使得英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)收效甚微。（2）英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)缺乏針對(duì)性、層次性。許多教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，都會(huì)著重講解詞匯、語(yǔ)法、句型、結(jié)構(gòu)等，而對(duì)于文章段落的意思只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的大概翻譯。也有教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了講題而講解英語(yǔ)閱讀資料的問(wèn)題，即依托閱讀理解后的題目對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單分析。這些講解方法對(duì)于英語(yǔ)閱讀理解這一項(xiàng)都缺乏應(yīng)有的針對(duì)性，因而對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力、提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技巧并沒(méi)有太大的幫助。此外，很少有教師會(huì)專(zhuān)門(mén)針對(duì)英語(yǔ)閱讀理解進(jìn)行課時(shí)訓(xùn)練，對(duì)閱讀技巧進(jìn)行講解。因而在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)時(shí)，所用的閱讀材料缺乏層次性。所有學(xué)生面對(duì)同一道題，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀難度較大，學(xué)生自然不愿意學(xué)；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生又過(guò)于簡(jiǎn)單，并沒(méi)有達(dá)到對(duì)學(xué)生閱讀技巧訓(xùn)練的目的。

2、初中英語(yǔ)閱讀理解中學(xué)生存在的問(wèn)題。（1）詞匯量少，缺乏閱讀技巧。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解練習(xí)的過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生往往都會(huì)采取“精度”的辦法，對(duì)照文章在心里逐字逐句的進(jìn)行翻譯。有的學(xué)生一旦遇到生詞，閱讀訓(xùn)練就難以進(jìn)行下去。他們?nèi)狈Φ募仁菃卧~的儲(chǔ)備量，也是靈活處理生詞的方法。他們不懂怎么樣聯(lián)系上下文對(duì)單詞的意思進(jìn)行大膽猜猜。而有的學(xué)生一遇到生詞就去查字典，這也不利于學(xué)生于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。（2）缺乏英語(yǔ)思維，對(duì)英語(yǔ)文化了解甚少。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中缺乏一種英語(yǔ)思維，他們還是使用著固有的中文思維對(duì)文章進(jìn)行理解，這樣導(dǎo)致的問(wèn)題是學(xué)生光是了解句子淺層意義，無(wú)法深入理解閱讀材料的內(nèi)在含義。初中學(xué)生長(zhǎng)期生活在祖國(guó)的懷抱里，對(duì)于英語(yǔ)文化背景知識(shí)了解太少，對(duì)于許多說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家司空見(jiàn)慣的事情或是一些俗語(yǔ)缺乏，這也會(huì)直接的影響學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀材料的理解。（3）語(yǔ)法結(jié)構(gòu)分析能力弱。在英語(yǔ)閱讀理解訓(xùn)練的過(guò)程，長(zhǎng)句的出現(xiàn)是無(wú)法避免的。許多同學(xué)缺乏對(duì)于長(zhǎng)句語(yǔ)法結(jié)構(gòu)劃分的能力，因而在面對(duì)英語(yǔ)長(zhǎng)句時(shí)就會(huì)出現(xiàn)理解上的困難，很難吃透，整個(gè)句子甚至是段落的意思。

二、對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀理解中存在問(wèn)題的解決辦法

1、教師。（1）樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念，合理設(shè)置問(wèn)題。任何教學(xué)方法都不是絕對(duì)有用的，因而在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹(shù)立科學(xué)的教學(xué)觀(guān)念。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行詳細(xì)了解，再有針對(duì)性的進(jìn)行分層訓(xùn)練。“授人以魚(yú)不如授人以漁”，在英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確進(jìn)行英語(yǔ)閱讀：帶著問(wèn)題去進(jìn)行閱讀，遇到生詞學(xué)會(huì)猜測(cè)其含義？？這些都是閱讀中教師可以教授給學(xué)生的技巧。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)設(shè)置一些合理的問(wèn)題，有利于幫助學(xué)生在閱讀過(guò)程中形成一套獲取探究信息的方法，使得學(xué)生真正掌握適合自己的閱讀技巧。（2）合理利用課本，重視對(duì)于學(xué)生閱讀材料的補(bǔ)充。學(xué)生課本中所選的課文大多都是難度適中、適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平且話(huà)題貼近生活，因而其實(shí)每篇課文都是很好的閱讀理解材料。在上新課前，教師就可以將課文當(dāng)作是閱讀材料，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練。這樣既幫助學(xué)生熟悉了課文內(nèi)容，又能夠鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，一舉兩得。

教師可以定期對(duì)英語(yǔ)閱讀理解內(nèi)容進(jìn)行教授，并根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、閱讀能力、中西文化差異等，對(duì)給學(xué)生的閱讀材料進(jìn)行收集，有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)閱讀材料的補(bǔ)充。而常見(jiàn)的《學(xué)生雙語(yǔ)報(bào)》、《學(xué)英語(yǔ)》等就是不錯(cuò)的選項(xiàng)。此外，教師也可以根據(jù)閱讀內(nèi)容的主題進(jìn)行分類(lèi)，在幫助學(xué)生更好了解文化差異的同時(shí)，提升學(xué)生的閱讀能力。

2、學(xué)生。（1）注重詞匯積累，培養(yǎng)自身長(zhǎng)句劃分能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)論是閱讀理解還是寫(xiě)作或是聽(tīng)力，詞匯量都是必不可少的。詞匯量不能滿(mǎn)足閱讀理解的需求就會(huì)導(dǎo)致在閱讀理解過(guò)程中，需要頻繁地對(duì)詞義進(jìn)行猜測(cè)或是查閱字典，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。因而只有確保了詞匯量，對(duì)于英語(yǔ)閱讀才能做到手到擒來(lái)。這就要求學(xué)生在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)對(duì)單詞進(jìn)行反復(fù)背誦，對(duì)詞根、詞綴等進(jìn)行總結(jié)，以幫助提高對(duì)于生詞猜測(cè)的準(zhǔn)確率，從而能夠快速理解文章。同時(shí)學(xué)生還應(yīng)對(duì)于一些常用的俗語(yǔ)、諺語(yǔ)進(jìn)行記憶，這不僅能夠幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練時(shí)能更好提升閱讀深度，幫助準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生還可將諺語(yǔ)、俗語(yǔ)用在寫(xiě)作過(guò)程中，提升作文的水平，一舉兩得。（2）培養(yǎng)閱讀興趣，保證閱讀時(shí)間，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。許多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀都懷有一種厭煩的心理，看到英語(yǔ)文章就覺(jué)得乏味。這種排斥的心理并不利于學(xué)生閱讀能力的提升。因而學(xué)生可以通過(guò)選擇一些較為簡(jiǎn)單且自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行起步，培養(yǎng)自己對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣，畢竟“興趣是最好的老師”。

培養(yǎng)出興趣后，就需學(xué)生保證每天進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。保證“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”式的英語(yǔ)閱讀很難對(duì)閱讀能力有顯著提升。英語(yǔ)并非我們的母語(yǔ)，因而每天進(jìn)行的英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練對(duì)于我們保持語(yǔ)感、保持英語(yǔ)思維有著重要作用。保證閱讀時(shí)間不僅是指閱讀時(shí)長(zhǎng)，更是指限時(shí)完成閱讀。學(xué)生要求自己在固定時(shí)間內(nèi)完成閱讀任務(wù)，既是對(duì)自己解題速度的要求，也是對(duì)自己解題能力的一種提升。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)閱讀理解能力的提升并非朝夕之事，在短期內(nèi)想要取得巨大提升是非常難得。在進(jìn)行閱讀理解能力提升的過(guò)程中，學(xué)生需要制定合理的計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行，教師輔助以閱讀技巧及合理閱讀方法。因而需要學(xué)生與教師的共同努力，二者缺一不可。

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