關(guān)于初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的思考

陸明風

摘要：在我國初中教學中，學生自主學習能力存在著很大的差異，而這差異體現(xiàn)在部分學生對于教師教學的興趣濃厚，部分學生對教學不感興趣，這就使得學生的自主學習能力存在差異。本文對初中歷史教學中學生自主學習能力培養(yǎng)做了簡要分析，提出了幾點具體的措施方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學；學生；自主學習；能力培養(yǎng)

一、改變傳統(tǒng)教學觀念

我國傳統(tǒng)教學通常照本宣科的方式進行教學，要么就是教師只顧著自己講完全不顧學生聽沒聽進去，學生掌握知識程度等都不清楚，為了完成教學方案，忽視了教學效果，導(dǎo)致學生喪失了學習的興趣。教師持續(xù)這種教學，學生的思維會變得越來越遲鈍，教師只進行知識輸出，學生未必可以輸入進腦子里。這種互不交流的教學方式完全不能提高學生的學習興趣，并且很難實現(xiàn)教學目標，達不到教學目的。因此教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，這樣才能培養(yǎng)學生學習興趣，把以往一成不變的教學內(nèi)容和方式進行改革和創(chuàng)新。

進行教學改革的首要任務(wù)便是改變教師對學生的看法，學生是接收知識的重點對象，教師應(yīng)該把學生看做教學的主要目標。而不是為了完成自己的教學方案，不顧學生接收知識的程度，強行灌輸知識，這樣做勢必出現(xiàn)學生對學習產(chǎn)生厭惡的心理。因此，教師應(yīng)當改變教學課堂目標，一切以學生為主，把灌輸知識這一重點對象轉(zhuǎn)換到學生身上，落實到國家以人為本的教學觀念，教育人才才是學校應(yīng)該做的事。然后，教師應(yīng)該從教學課堂的領(lǐng)導(dǎo)者變成教學課堂的引導(dǎo)者，引領(lǐng)學生學習知識，而不是以一個領(lǐng)導(dǎo)者的身份命令學生應(yīng)該怎么做。因此，教師應(yīng)當成為學生學習的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生學習，可以拉近學生和教師的關(guān)系，改善不和諧狀態(tài)，讓學生擁有充足的自主學習時間，合理安排教學內(nèi)容，幫助學生定期消化和復(fù)習。在課堂教學中，教師應(yīng)當多提問題，激發(fā)學生的思維活動，讓學生養(yǎng)成善于動腦的習慣，那么學生學習就不會是被動接受知識，而變程主動接受知識，提高學生的自主學習能力。教師應(yīng)當隨著時代的變化而變化，時刻更新教學方式，關(guān)注學生學習習動向，制定適合學生學習的教學內(nèi)容，幫助學生樹立終身學習的觀念。教師自己本身也應(yīng)當隨時保持知識的輸入和輸出，提高自身的專業(yè)知識水平，這樣才能更好的完善自己的知識水平和教學模式，引導(dǎo)學生自主學習。

二、進行初中歷史聽說相互結(jié)合教學模式

加強學生歷史知識聽說方面的能力，就要開展初中歷史聽說相結(jié)合的教學模式。初中教學不能讓學生僅僅理解或者聽懂歷史課堂教學內(nèi)容，而應(yīng)該加強學生聽說方面的能力，在進行課堂教學過程中，教師應(yīng)該營造出思維環(huán)境的氛圍，這樣可以激發(fā)學生思維活躍程度，保持學生的思維興趣。提出合理的問題，讓學生搶答問題，引導(dǎo)學生從各個方面看待歷史問題，不要單方面的看問題，幫助學生解答和分析歷史問題。

例如，當教師開展《戊戌變法》歷史教學的時候，教師應(yīng)當讓學生事先預(yù)習，讓學生對今天這一刻的學習有一個大概的認識，學生可以根據(jù)自己的預(yù)習程度提出自己的問題，然后教師通過這些問題，引導(dǎo)學生找到問題的答案。教師引導(dǎo)學生根據(jù)教材內(nèi)容維新之士譚嗣同先生做的一首絕命詩“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉”，教師從這首詩中提供無力這一關(guān)鍵詞，幫助學生理解戊戌變法失敗的原因。首先戊戌變法這一重大任務(wù)倚靠傀儡皇帝，然后戊戌變法沒有得到人民群眾的支持，這就告訴人們戊戌變法最終失敗。教師引領(lǐng)學生對明治維新的維新派人士最終沒有得到人民群眾支持進行分析，維新派一沒解決人民土地問題，二沒解決滿足資產(chǎn)階級行憲法、廢厘金等要求，也沒有對戊戌變法反帝反侵略作出相應(yīng)的目標任務(wù)，上述種種都預(yù)示了戊戌變法得不到民眾的支持。最后，教師引導(dǎo)學生分析局面造成的綜合因素：明治維新的維新派本身和資產(chǎn)階級關(guān)系，決定了人民妥協(xié)性，雖然維新派的中堅力量具有相應(yīng)的革命性，但是這也改變不了戊戌變法失敗的最終結(jié)果。由于革命不徹底，完全讓其喪失了群眾基礎(chǔ)。讓學生通過變法出現(xiàn)的各種問題相互接連起來，得到變法失敗最主要的原因就是維新變法中堅力量民族資產(chǎn)階級懦弱無能。

三、加強學生的動手制作能力和文字表達的能力

學生學習知識是培養(yǎng)人才的重要手段，學生通過自己的學習進行日常生活的輸入和輸出，把自身學到的東西變成自己的東西，學生可以構(gòu)建自己的人生觀和價值觀，這對學生學習很有幫助。學生學習知識的最終目的是為了運用到日常實際生活當中，進行探索性的實踐活動。

教師可以引導(dǎo)學生進行歷史模型的制作，不需要做的多么精細，根據(jù)學生自身條件完成就好。以此激發(fā)學生的思維興趣，學生進行歷史圖表編制，自己制作歷史課堂教學課件，這樣可以幫助學生提高自主學習能力，進而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力。教師通過《原始農(nóng)耕生活》歷史教學課程，教師進行原始農(nóng)耕生活的兩類原始人居住的房屋特征和房屋作用教學時，引領(lǐng)學生分別組成兩個小組，一個是半坡人；另一個是河姆渡人。讓其分別制作出學生自身理解的房屋模型，這兩者房屋是半坡人的半地穴房屋與河姆渡人的桿欄房屋模型，教師要在旁邊仔細觀看，學生依據(jù)兩類原始人的生活環(huán)境和氣候條件等問題進行房屋模型的建筑，引導(dǎo)學生根據(jù)所學的知識考慮兩種房屋模型特征和房屋模型的最終設(shè)計方法。學生可以得出一個結(jié)論：半坡人的居住特點是其居住在黃河的下游位置，而黃河下游根據(jù)地理知識來看是屬于干燥寒冷的北方特有氣候，必須要選擇保暖性質(zhì)特別好的房屋，才能抵御冬季嚴寒，所以半坡人制作出了半地穴房屋。而河姆渡人居住的特點是其居住于長江下游，長江下游的氣候條件根據(jù)地理知識判斷出其氣候非常潮濕并且悶熱，這是需要選擇通風性良好，干燥的房屋建筑，因此河姆渡人選擇的桿欄式房屋，其房屋建筑多以木樁為主材料。學生通過對兩者之間的特點，懂得因時制宜的道理。最后教師讓學生對這節(jié)課堂寫一篇小文章，字數(shù)不限，題材不限，讓學生寫下對房屋建筑的設(shè)計特點和兩種原始人的房屋居住環(huán)境進行總結(jié)，發(fā)表自己對兩種截然不同的房屋建筑設(shè)計的見解，如此這樣做能夠幫助學生提高動手和文字表達的能力。

四、結(jié)語

初中歷史教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力需要教師對傳統(tǒng)教學進行改革，應(yīng)用適合學生的教學方案進行教學。教師需要摒棄以往的傳統(tǒng)教學模式，把以灌輸知識為重點對象轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為教學的重點對象，讓學生由以往的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，這樣才能幫助學生提高學生的自主學習能力，達到教育教學的實際目標。

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