借力互聯網，打造e+教育

馬書麗

在當今這個互聯網+時代的大背景下，探索信息技術支持下的學習方式變革顯得尤為重要。如果能把e+教育做實做精，相信教育的共贏將超過任何基于互聯網的產業。而這，將是能夠改變教育基因的一次革命，將是影響孩子一生的具有劃時代意義的一次革命。作為一名學校的教學管理者，近年來筆者一直在思考如何將學校已有教育教學經驗與互聯網教育無縫對接，打造e+課堂，并努力付諸于實施，取得了一定的收效。

一、課題研究，帶動e+課堂的開發

校班子認真思考、充分討論、精心設計，確立了立足互聯網時代、促進學校課程發展的“十三.五”校本課題：《互聯網環境下經典課堂教學策略的研究》。每位一線的任課老師，圍繞課題選擇所任學科中最感興趣、最有經驗、最具梳理價值的課型，精心思考后確定要研究的小課題。小課題確定以后，引領老師們在教學實踐中積累經驗、形成策略、隨時梳理成案例、論文。做好課題行動研究過程材料的積累。生成在課題引領下的“e+教育”的一系列教育教學成果。

整個課題研究，結合學校經典教育的開展，推動教育教學的變革。

二、深度研修，提升師生的整體素養

開展有實效的團隊研修和集體備課、磨課、研課活動。帶動全校教師樹立互聯網思維，變革傳統教學理念，優化教學結構，不斷創新教學與學習模式。讓合作學習、探究學習、分層教學、個別教學等教學形式在課堂中真正得到落實教師采用任務驅動的方式，引領學生在學習中進行深層次的信息加工，讓學生在對話和互動中建構和轉化知識，能夠利用所學知識解決真實問題，從而實現有效的知識遷移和對知識的深度理解。在這個過程中，學生在網絡環境下掌握學科的核心知識，理解學習過程，把握學科核心思想與方法，形成積極的內在學習動機，成為隨時隨地能學習會學習的優秀學習者。

三、找準路徑，讓e+成為工作新常態

1.夯實e+校本研修

電教主任和和培訓部都堅持組織各項培訓，提升教師的現代信息技術應用能力，為老師教育教學實踐做好技術理論支撐。

研修組的研修內容地位：在集體備課、教學設計、主題研討等系列研修中，以電子備課形式，設計教學思路、生成教學資源、創新學習模式。最終目的就是讓學生能更好的學。隨時隨地能學習、會學習。

2.生成e+課堂

在常規教學中，重點通過主題式教學設計，面向真實問題重組教學內容，采用主動的、探究式的、理解性的學習方式，充分發揮信息技術的優勢，培養學生應對復雜情境和解決真實問題的能力。打造精彩的e+生本課堂，真正實現信息技術與學科深度融合。鼓勵教師在備課中觸發自身的教學靈性，從而引領孩子們，在課堂學習實踐中為學生提供更好的學習空間，啟迪他們的靈性。在課堂教學中關注學生，培養學生自主學習、合作探究的習慣和能力。引導學生能在網絡環境下自主解決問題，培養他們的信息素養和綜合學習能力。

3.關注實踐性課堂

引領廣大教師樹立學科問題生活化、情景化、社會化的意識，對于一些可以讓學生動手實踐、操作、驗證的教學內容，教師要絕對放手，“開放性、創造性”的備課。在教學設計中，充分考慮到如何關注學生的學。保證“體現實踐性特點，讓堂課充滿活力”，讓每個學生在親自動手操作，積極參與探究實踐、社會實踐、生活實踐的活動中，知識得以豐富，能力得到培養，逐漸成為樂探究、會學習的陽光少年。有效利用學校的各個實踐性功能室，并充分利用互聯網技術，組織學生在各個科室學習、體驗、交流。

4. 完善學校微信公眾平臺

學校的微信公眾平臺已經成分利用。通過功能強大的學校微信公眾平臺的建設，給學生、家長、教師提供更廣闊的活動空間、學習空間、提升空間，展示學校互聯網環境下的各項教育教學成果，通過這個開放的窗口，對學校辦學做宣傳，贏得更好的社會口碑，促進學校良性發展

四、完善管理，推進數字化校園建設

1.充實完善校園信息化硬件設施

學校擁有完備的互聯網教育教學系統。常規工作充分利用各個辦公室的電腦設備，通過飛鴿系統以及學校QQ群，微信群，把老師的各種教學資源達成共享。各個教學班的一體機，老師們在逐步強化功能的開發和利用，讓其成為常規教學的必需品。

2.開展電子書包研發

電子書包，為老師和學生提供了一種高效的教與學的教育模式。電子書包里面可以存放電子課本，輕便。實現師生都有獨立的個人空間、保存所有學習過程數據。課堂教學數據能夠自動上傳智慧教學平臺保存，方便統計查詢復習。有很多優勢！學校充分發揮學校信息技術中心的作用，研發或采購電子書包，以保證學生學習的需求。

3.充分利用好公共資源平臺

使用好省市兩級信息化辦公、培訓、師生互動平臺，發揮平臺的優勢和作用為學校所用。

五、取得的工作成效

首先，本校目前已經是長春市級數字校園示范學校，校園互聯網功能相對強大，建有“信息化未來學習中心”能夠為學生開展更有效的學習，生成智慧精彩課堂提供有效的支撐。

第二，全校教師具備良好的信息化教學能力：能夠利用計算機進行電子備課；熟練使用班級教師的“一體機”設備；能夠利用網絡檢索、下載和使用各種數字教育教學資源；很多中青年學科骨干教師能夠設計、開發微課程資源等。

第三，具備開放、靈活、多功能、豐富資源支持的學習空間，每個班級配備的“一體機”設備，支持教師講授、小組討論、探究學習等多元化的學習方式；能夠有效地支撐老師們能夠根據課堂需要隨時變換教學方式。老師們已經積累了一定的在信息技術平臺職稱下的有效、優質、高效的教學方式和學習方式的經驗。

第四，兩個ipad實驗班已經初見成效，老師在課堂上開展“深度學習”、“翻轉課堂”、“混合式教學”等實踐探索。適時適度地利用教師端和學生端的交互功能，體現生本、學本、個性化的課堂；生成大容量、大數據的教學，達成課堂的提質、增效。

第五，全校三空間兩平臺已經建立并開展應用：“三空間”——學生、教師、班級空間；“兩個平臺”——長春市基礎教育資源云平臺、吉林省教育資源公共服務平臺。老師們通過空間以及平臺的功能來實現教育教學的多元化學習、反饋、交流形式。

放眼實驗小學的未來發展，在信息技術、互聯網的支撐下，在e+教育的探索和實踐中，校園形態和教學形態必將呈現一個前所未有的變革。老師和孩子們定將收獲滿滿，在各個方面實現質的飛躍！