淺談職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)

李云鳳

【摘要】計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代生活中占據(jù)著十分重要的地位，它成為人們生活與工作的必要部分。計(jì)算機(jī)的普及也對(duì)計(jì)算機(jī)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。為更好的提高職校計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，在職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，并對(duì)其內(nèi)涵與應(yīng)用方式進(jìn)行探究十分重要。筆者在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中對(duì)任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行了探討與實(shí)踐，收到了良好的效果，本文主要探討了任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)制定的方法與需要注意的問題。

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0143-02

一、對(duì)任務(wù)型教學(xué)的認(rèn)知與探討

任務(wù)型教學(xué)也叫任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，屬于探究式教學(xué)模式的范疇，是一種以學(xué)生作為課堂中心，發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向作用，驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)并完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)著引導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，而學(xué)生則圍繞著某一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)，帶著問題，在任務(wù)導(dǎo)向下自主探究，不斷搜集相關(guān)的任務(wù)資料，通過自主思考探究、小組協(xié)作等來完成任務(wù)目標(biāo)。由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)存在著顯著的實(shí)踐性特征。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，要求教師充分把握驅(qū)動(dòng)任務(wù)教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，即任務(wù)制定與創(chuàng)建。要求教師在任務(wù)目標(biāo)下營造良好的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入開展自主探究與學(xué)習(xí)。職校計(jì)算機(jī)課程本身就具備顯著的實(shí)踐性與時(shí)代性特征，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，更切合計(jì)算機(jī)課程的實(shí)用性要求。

二、做好任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的制定工作

在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，其教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的關(guān)鍵問題在于任務(wù)的創(chuàng)建。創(chuàng)建任務(wù)需要關(guān)注多個(gè)因素，以確保任務(wù)具備突出的操作性與科學(xué)性特征，具體應(yīng)考慮以下三點(diǎn)。

其一，創(chuàng)建任務(wù)要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。相對(duì)而言，職校學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)總體上較為薄弱，而個(gè)體與個(gè)體之間基礎(chǔ)差異程度較為明顯。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂任務(wù)創(chuàng)建時(shí)，需要關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)、興趣、基礎(chǔ)水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)能力等因素，充分尊重差異存在的客觀性。為確保教學(xué)安排滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求教師創(chuàng)建的任務(wù)具備層次性特征，即難易有別。具體來說，教師在充分分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上制定出基本任務(wù)與附加任務(wù)，依據(jù)對(duì)學(xué)生狀況的了解開展針對(duì)性教學(xué)，面對(duì)不同層次的學(xué)生安排不同任務(wù)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生都能夠參與到任務(wù)學(xué)習(xí)之中，從而獲得任務(wù)完成的成就感。以EXCEL排序教學(xué)為例，以按照一個(gè)字段排序作為基本任務(wù)，而按照兩個(gè)以上關(guān)鍵字排序作為附加任務(wù)，分層次針對(duì)性教學(xué)，有助于每個(gè)層次的學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)之中并完成相應(yīng)任務(wù)。

其二，創(chuàng)建任務(wù)應(yīng)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特性。在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，需要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生之中存在的厭學(xué)情緒。為提高計(jì)算機(jī)教學(xué)效果，必須激發(fā)學(xué)生的參與興趣。如學(xué)生對(duì)課堂任務(wù)缺乏興趣與參與的積極性，任務(wù)驅(qū)動(dòng)目標(biāo)就無法實(shí)現(xiàn)。基于此，為實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，在教師創(chuàng)建任務(wù)時(shí)必須確保任務(wù)具有充分的吸引力。為達(dá)到這個(gè)目的，教師應(yīng)調(diào)查與了解學(xué)生興趣與關(guān)注熱點(diǎn)，立足于學(xué)生興趣來編制驅(qū)動(dòng)任務(wù)，從而引發(fā)學(xué)生共鳴。以Photoshop圖像修復(fù)處理教學(xué)為例，教師可以事先安排學(xué)生找一張損壞或霉變的老照片，通過掃描將老照片輸入電腦并作為學(xué)生圖像修復(fù)處理的對(duì)象，引導(dǎo)學(xué)生將霉變相片進(jìn)行修復(fù)，從而有效提高了學(xué)生的參與度，且學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯增加。

其三，創(chuàng)建任務(wù)應(yīng)關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)教學(xué)突出“教”的問題，而學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，而這種長時(shí)期的被動(dòng)學(xué)習(xí)卻給學(xué)生個(gè)性發(fā)展與思維創(chuàng)新帶來了限制性影響，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力與綜合能力的培養(yǎng)。而應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)，在任務(wù)制定時(shí)需要充分關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)的問題，在課堂中給學(xué)生預(yù)留出一定的探索與思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主探尋問題與解決問題，支持并鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新。如在Word圖文混排教學(xué)中，在學(xué)生完成排版任務(wù)后，教師應(yīng)支持學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)新，通過自主操作與安排，加入學(xué)生自我的審美要素，最終獲得多樣化的排版結(jié)果，這樣在排版過程中，學(xué)生也可發(fā)揮其個(gè)性風(fēng)格，在發(fā)展學(xué)生計(jì)算機(jī)技能的同時(shí)，有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

三、任務(wù)型教學(xué)在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用需要注意的問題

在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的參與興趣。發(fā)揮任務(wù)導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對(duì)于培養(yǎng)與提高學(xué)生計(jì)算機(jī)操作水平發(fā)揮著重大作用。然而在教學(xué)實(shí)踐中，還需要充分注意以下幾點(diǎn)，以確保計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。

第一，任務(wù)驅(qū)動(dòng)不適用于理論知識(shí)教學(xué)。在職校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行學(xué)生計(jì)算機(jī)技能培養(yǎng)，其效果突出，然而在理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，則需要輔助以其他教學(xué)方式。

第二，做好素材積累工作。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的應(yīng)用以及實(shí)施的關(guān)鍵在于任務(wù)制定環(huán)節(jié)，為此，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生特征與喜好傾向，做好任務(wù)素材收集與積累工作，在任務(wù)設(shè)計(jì)中融入實(shí)用性與趣味性等因素，切實(shí)提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

第三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸納與總結(jié)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)關(guān)注于任務(wù)實(shí)施過程，缺乏對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)完整性與系統(tǒng)性的整合，學(xué)生無法形成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的邏輯性認(rèn)識(shí)，容易割裂不同單元之間的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生做好知識(shí)的分析與歸納，明確知識(shí)與知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而幫助學(xué)生構(gòu)建完善的計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

提高學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)與計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，是職校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的重要任務(wù)。經(jīng)過長期的教學(xué)實(shí)踐，任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)十分適用于職校計(jì)算機(jī)教學(xué)，能夠切實(shí)發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)生在特定的任務(wù)條件下開展自主探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與整體素養(yǎng)。然而在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)進(jìn)一步多探討，多研究，根據(jù)各學(xué)校學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，做好任務(wù)的制定與實(shí)施工作，為實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)整體目標(biāo)而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳建光.運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高中職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)效性[J].中國校外教育（上旬刊），2014（21）.