初中歷史教學的有效管理路徑思考

蒙繼山

【摘要】歷史教學從初中開始，學生第一次接觸全面接觸歷史。由于一些歷史事件與當前的社會背景、文化存在差異，學生難以有效理解，因此構(gòu)建歷史教學的有效管理是十分必要的。本文重點從教學目標設(shè)定、自主思考、新鮮感構(gòu)建等方面提出具體歷史教學課堂的管理路徑。

【關(guān)鍵詞】初中；歷史；教學；管理

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）03-0204-01

一、引言

初中歷史的教學難點在于學生難以有效記憶相關(guān)歷史事件，這樣使得他們對歷史學習的興趣不斷下滑。同時這些歷史事件之間存在相互的聯(lián)系，一旦一個知識點沒有掌握，將出現(xiàn)多米若效應，使得他們在學習的過程中出現(xiàn)很多困難。因此初中歷史的教學需要進行有效的管理，實現(xiàn)課堂教學方法的有效應用，使得學生在理解的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)對相關(guān)歷史事件的有效掌握和自然記憶。

二、教學目標設(shè)定

高效的教學模式對教學的具體手段和方法沒有相對固定的形式，然而教學目標的設(shè)計是十分必要的，這是初中歷史教學的方向。要想實現(xiàn)學生對初中歷史的自主思考意識提升，就需要將教學內(nèi)容進行設(shè)計相關(guān)的教學目標。我們需要滿足更多的教學內(nèi)容進行有效設(shè)計，設(shè)置相關(guān)的教學問題，讓學生對歷史知識點進行生成性深層次對話。例如：在漢代歷史的學習中，教師需要首先明確這一部分歷史的教學目標，首先，學生需要知道張騫2次出使西域絲綢之路等基本的歷史事件。這些是這段歷史學習的基本內(nèi)容。其次，學生需要通過對當時中原治亂興衰的深層次理解，為什么會出現(xiàn)這樣的歷史問題。絲綢之路對其有著怎樣的積極作用。最后，學生需要進行知識的遷移。即：進一步理解少數(shù)邊疆地區(qū)對當時國家經(jīng)濟、文化的貢獻等，張騫等歷史人物的學習還可以進行相關(guān)的愛國主義等德育教學。

三、自主思考的興趣引導

初中生在歷史學習方面有著一定的學習優(yōu)勢。他們通過自己預習相關(guān)的課本，可以進一步理解和掌握相關(guān)的歷史知識點，同時還可以實現(xiàn)對一些歷史學習方法的有效了解和認識。因此，在歷史教學之前，教師可以有效啟發(fā)學生進行對相關(guān)知識點進行預習，這預習的過程中，學生自己先對相關(guān)歷史事件和知識點進行自學。通過自己思考、歸納出來的一些歷史事件的基本脈絡(luò)，學生可以更好的了解和討論。歷史知識點的完整學習還需要課后復習過程。在知識點的鞏固過程中，教師也需要引導學生對相關(guān)的歷史學習方法進行有效的理解和掌握[1]。因為“三國鼎立”這一段歷史事件復習教學中，學生可以將相關(guān)歷史思維進行有效的聯(lián)系，發(fā)散，從而達到有效思考的目的。教師負責構(gòu)建“三國鼎立”的示意圖，幫助學生去思考，從而有效消化這些知識點和背后蘊含的問題。這種方式可以幫助學生進行有效發(fā)散思考。教師可以設(shè)置一些思考問題，幫助學生進行聯(lián)想和發(fā)散。

四、構(gòu)建學習的新鮮感

學生在教學過程中，將提出一些關(guān)于教學內(nèi)容的疑問，觀點等，這些都是學生最為真實地思想，教師需要充分尊重學生提出的這些東西。因此，當學生提出這樣或者那樣的問題時，教師需要耐心給予解答。同時教師需要針對學生在學習中存在的一些錯誤認識等進行有效指導，及時給予糾正，從而實現(xiàn)他們良好的歷史學習習慣養(yǎng)成。長時間的歷史學習過程將使得學生產(chǎn)生一種厭煩情緒，這樣情緒將有礙于歷史的學習。因此在教學中，教師需要保持教學的新鮮感，變著花樣地進行教學，構(gòu)建教學形式多樣的課堂環(huán)境。這種多元化的教學環(huán)境將使得學生對歷史學習的新鮮感持續(xù)。具體來說，教師需要不斷研究現(xiàn)代化的教學理念方法，這些教學方法在形式上是不同的，也是具有突出的教學特點，符合學生的心理狀態(tài)。另外教師可以運用生活中的一些有趣的問題不斷提升學生對其學習的新鮮感[2]。教師可以引入一些社會實踐活動，提升學生主動參與歷史學習的積極性。在課堂之外，教師布置學生進行相關(guān)教學內(nèi)容的現(xiàn)實聯(lián)系。例如：在進行抗美援朝這一段歷史的教學之中，教師可以引入黃繼光等戰(zhàn)斗英雄，使得學生進行理解愛國是一種怎么的情懷。結(jié)合時代查找黃繼光的事跡，因為網(wǎng)絡(luò)上有很多的資料，教師可以引導學生進行相關(guān)資料的整理，最終在課堂上進行這些英雄人物的探討。

五、優(yōu)化教學氛圍

一個班級學習氛圍直接關(guān)系到學生對歷史學習的效果。因此，教師需要積極構(gòu)建高效的歷史教學氛圍，使得學生對初中歷史的學習興趣進一步提升。首先，教學環(huán)境的有效構(gòu)建。教師可以借助黑板報、掛圖等教室裝飾，進行相關(guān)歷史事件的展示，讓學生在這樣一個學習環(huán)境中進行學習。其次，教師需要構(gòu)建歷史學習小組。讓學生進行歷史學習的相互交流。學生在進行相關(guān)歷史知識點的學習中可能出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，他們?nèi)绻麤]有很好的解決相關(guān)問題，將出現(xiàn)學習主動性的下滑，因此，在他們出現(xiàn)學習困難的時候，可以借助學習小組進行相互交流，一些問題將得到有效解決。教師在教學過程中也需要多與學生進行交流，了解他們對哪些知識點不理解，沒有掌握。最后，多媒體等教學手段的應用。課堂上的多媒體課件應用可以構(gòu)建學生對抽象歷史事件的形象思維，使得他們更好地理解相關(guān)的歷史背景和事件發(fā)生的必然性等。微課、電子白板等教學形式都可以有效豐富歷史課堂教學的氛圍，使得學生充分融入歷史教學過程之中。

六、構(gòu)建多元化評價方式

一張試卷難以反映學生歷史學習所有情況。這種最終評價方式使得學生可能在歷史學習上的主動性進一步喪失。學生在課堂上主動學習的表現(xiàn)，對一些拓展問題的回答等都是需要納入到評價之中，這樣才能全面的評價一個學生歷史學習的基本情況。這種過程化的評價方式也可以進一步激發(fā)他們學習歷史的積極性和主動性。教師在學期開始之前，就設(shè)計相關(guān)的教學評價量表，針對學生在課堂上的表現(xiàn)，課后問題完成情況等進行綜合評價，使得學生在歷史學習過程中的所有表現(xiàn)進一步反映到評價體系之中。

七、結(jié)語

初中歷史的教學難點在于一些歷史事件不能被學生所理解，這樣的學習難度較大。教師需要從多元化的角度進一步提升他們對相關(guān)知識點的認識和理解，化抽象為形象，多元化的評價方式也可以有效鼓勵學生學習興趣，實現(xiàn)歷史學習的有效性。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)東.初中歷史教學的幾點思考[A].中國教師發(fā)展基金會“全國教師隊伍建設(shè)研究”科研成果集（黑龍江卷），2013，01：123-124.

[2]阿孜古麗·阿布力孜，阿扎提古麗·艾買提，等.淺談初中歷史教學如何激發(fā)學生的興趣[A].中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十卷，2015，12：187-188.