心理繪畫在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用

李偉?李靜

【摘要】心理繪畫是一種有效的教學(xué)手段，在小學(xué)心理健康教育中占有十分重要的地位。本文對(duì)心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的實(shí)際意義進(jìn)行了概述，淺析了心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中應(yīng)用的措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)心理健康教育的改革發(fā)展作為參考。

【關(guān)鍵詞】心理繪畫；小學(xué)生；心理健康

【中圖分類號(hào)】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）03-0214-01

心理繪畫指的是一種以圖像方式表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法及對(duì)外界事物認(rèn)知的方法。而將其運(yùn)用到小學(xué)生的心理健康教育中，主要采用的是圖畫與文字相結(jié)合的方式，用于學(xué)生對(duì)日常生活中所經(jīng)歷事件進(jìn)行記憶。心理繪畫教學(xué)創(chuàng)造性的融入了記憶、寫作、圖畫等形式，有利于將學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行呈現(xiàn)，是學(xué)生思想的直觀體現(xiàn)，這同時(shí)也為教師了解小學(xué)生的真實(shí)想法以及隨時(shí)掌握小學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)提供了一條有利的途徑。因此，心理繪畫在小學(xué)生心理健康教育過(guò)程中應(yīng)得到教師充分的重視。

一、心理繪畫應(yīng)用到小學(xué)心理健康教育中實(shí)際意義

（一）利用心理繪畫手段，有利于小學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)世界

事實(shí)上，人類對(duì)世界的認(rèn)知可以從以下兩種途徑獲得：其一，利用思維邏輯進(jìn)行推理，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這個(gè)世界；其二，通過(guò)對(duì)藝術(shù)的感知來(lái)認(rèn)識(shí)世界。前者是成年人認(rèn)知世界的方法，后者相對(duì)而言則比較適合小學(xué)生。由于小學(xué)生年齡很小，知識(shí)掌握的還不全面，思維邏輯能力也沒(méi)有得到成熟的發(fā)展。因此小學(xué)生在面對(duì)陌生的世界時(shí)往往會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的求知欲。在這種求知欲的迫切推動(dòng)下，學(xué)生通常會(huì)選擇藝術(shù)感知的方式來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，而在藝術(shù)感知中最有效的方式便是繪畫。小學(xué)生也往往會(huì)通過(guò)心理繪畫的方式來(lái)表達(dá)他們對(duì)這個(gè)世界的真實(shí)想法。所以說(shuō)，心理繪畫是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的主要方法，也正是這一方法的的使用才能夠讓教師真正認(rèn)識(shí)到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，了解學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀，從而以此為依據(jù)來(lái)幫助學(xué)生更好的認(rèn)知世界。

（二）通過(guò)心理繪畫手段，有利于開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)

現(xiàn)階段的小學(xué)心理健康教學(xué)，主要是利用心理活動(dòng)課、手抄報(bào)、校園廣播等形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而這些都是很常見(jiàn)、很普遍的教學(xué)形式，不可否認(rèn)的它們對(duì)小學(xué)生的心理健康教育能夠起到一定的效果，但形式上卻顯得十分缺乏新意。對(duì)于大多數(shù)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫于他們而言有一種無(wú)法抗拒的吸引力。因此，如果能夠?qū)⑿睦砝L畫合理的應(yīng)用到小學(xué)心理教學(xué)課堂中，也往往對(duì)提高心理教育的課堂質(zhì)量具有十分重要的影響，且有利于教師更加充分的了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。

二、心理繪畫在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用措施

（一）以“積極生活”作為主題，開(kāi)展心理繪畫教學(xué)活動(dòng)

事實(shí)上，小學(xué)生心理健康的形成離不開(kāi)教師的從旁指導(dǎo)，倘若教師能夠給予小學(xué)生心理健康教育充分的重視，那么學(xué)生也將會(huì)積極主動(dòng)的投入到心理課的學(xué)習(xí)中，且就算學(xué)生自身存在一些負(fù)面情緒，也將會(huì)得到及時(shí)有效的排解。所以說(shuō)，在實(shí)際的小學(xué)心理教育課堂中，教師應(yīng)充分幫助學(xué)生調(diào)整好他們的心理狀態(tài)。而在實(shí)際的教學(xué)中則可以將“積極生活”作為主題進(jìn)行相關(guān)心理繪畫教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生用樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)積極面對(duì)人生。與此同時(shí)，學(xué)生要想完成心理繪畫作業(yè)也需要積極發(fā)現(xiàn)生活中正面的事件，認(rèn)識(shí)日常生活中存在的積極意義，進(jìn)而更好的對(duì)自己的心理繪畫作業(yè)進(jìn)行完善。通過(guò)這樣的心理繪畫教學(xué)活動(dòng)，也有利于切實(shí)提高學(xué)生的心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

另外，在開(kāi)展以“積極生活”為主題的心理繪畫教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要能夠充分考慮到學(xué)生之間的差異性，進(jìn)行有針對(duì)性的心理健康教學(xué)。例如，對(duì)于一些性格孤僻尤其是在單親環(huán)境中生活的學(xué)生，他們因?yàn)殚L(zhǎng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心往往顯得十分的孤獨(dú)，且缺乏對(duì)生活的積極性，無(wú)法感受到生活中的美好，因此在心理發(fā)展方面也顯得并不健康。對(duì)于這部分小學(xué)生而言，教師在教學(xué)中可以鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)大自然的美，讓他們?cè)谛蕾p美麗的自然風(fēng)光時(shí)產(chǎn)生開(kāi)心的心情，來(lái)促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。

（二）通過(guò)多樣化的表達(dá)途徑，進(jìn)行深層次的心理健康教學(xué)

在小學(xué)二年級(jí)的心理健康教學(xué)中，教育學(xué)家開(kāi)始將心理繪畫的手段融入其中。小學(xué)心理健康教學(xué)強(qiáng)調(diào)要能夠充分了解到學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法，并以此作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)。而學(xué)生自主的表達(dá)往往是了解學(xué)生內(nèi)心想法最為直接有效的途徑，且學(xué)生對(duì)內(nèi)心想法表達(dá)的過(guò)程也可作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教學(xué)的過(guò)程。心理繪畫教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展最為主要的目的，就是鼓勵(lì)學(xué)生大膽的表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，并通過(guò)多種表達(dá)途徑，進(jìn)行深層次的心理健康教學(xué)。而當(dāng)小學(xué)生進(jìn)行情感的表達(dá)時(shí)，不僅使得心理繪畫教學(xué)增添了真實(shí)性，同時(shí)還能夠體現(xiàn)出學(xué)生的個(gè)人魅力，對(duì)學(xué)生心理教育活動(dòng)的自我實(shí)施也有著極為有效的幫助。由此不難看出，借助圖像、色彩、文字和畫面等多樣化的表達(dá)途徑，有利于教師深入到學(xué)生內(nèi)心最為真實(shí)的想法，也有利于促進(jìn)學(xué)生得到更有效的心理引導(dǎo)。

（三）提高學(xué)生的成功體驗(yàn)，實(shí)施心理繪畫教學(xué)活動(dòng)

在世界發(fā)明大王愛(ài)迪生的思想觀念中，他將成功比喻成一座房子，而自信心則是促使房子屹立不倒的地基。對(duì)于當(dāng)今的小學(xué)生而言，他們承受來(lái)自家人、同學(xué)、學(xué)習(xí)、生活等多方面的壓力，這往往會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生精力不足、力不從心之感，從而導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的缺失，甚至部分學(xué)生會(huì)對(duì)自己的生活產(chǎn)生厭煩感。對(duì)此我們并不能簡(jiǎn)單的把責(zé)任推到小學(xué)生早熟這一方面，而是要充分的對(duì)多種因素進(jìn)行考慮。如當(dāng)今社會(huì)的快速發(fā)展，在社會(huì)前進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生總是面對(duì)這樣那樣的壓力，他們被迫的去學(xué)習(xí)多樣化的知識(shí)，且很難獲得家長(zhǎng)或教師的肯定。因此，我國(guó)現(xiàn)在有大多數(shù)的小學(xué)生都存在不同程度的心理困擾。而小學(xué)心理健康教師要充分利用心理繪畫的教學(xué)手段，逐步幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生切實(shí)感受到成功的喜悅，從而推動(dòng)小學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，并為其日后的發(fā)展提供有效的幫助。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，心理繪畫在小學(xué)生心理健康教育中的應(yīng)用具有十分重要的指導(dǎo)意義。教師可以將“積極生活”作為主題，或是借助多樣化的報(bào)答途徑，來(lái)幫助學(xué)生切實(shí)有效的感受成功的體驗(yàn)。通過(guò)有效心理繪畫教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)推動(dòng)當(dāng)代小學(xué)生的心理健康發(fā)展有著積極作用，且也能為其今后的學(xué)習(xí)及生活等各方面提供有效的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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[2]兒童繪畫心理治療綜述[J]. 王立花.英才高職論壇. 2009（03）

作者簡(jiǎn)介：

李偉（1977-），男，山東金鄉(xiāng)人，大專，中教一級(jí)，研究方向：教育教學(xué)管理。

李靜（1984-），女，山東金鄉(xiāng)人，本科，中教二級(jí)，研究方向：教育教學(xué)管理。