初中英語教學(xué)困境及改革措施

吳興蕊

（寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)彭堡學(xué)校）

摘 要：初中生英語普遍備受重視卻一直沒有一個突破點，雖然每個學(xué)生都很重視，家長和學(xué)校都在采取各種措施去提高成績，但似乎起的效果都不是很大，因此，學(xué)校和家長在教育問題上有所忽視，所以想分析幾個學(xué)生、老師和家長都易于輕視的問題。主要從學(xué)生心理、學(xué)習(xí)方法和教師教學(xué)等方面來分析一下英語教學(xué)中的困境和解決措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；學(xué)生心理；解決措施

筆者在調(diào)查過程和訪問過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對老師講的內(nèi)容是沒有質(zhì)疑的，但是知識點散碎，讓學(xué)生無從下手，對課本知識的掌握還差很多。對于老師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，老師對講課的內(nèi)容和延伸補充做得很細(xì)致到位，但是否能夠讓學(xué)生理解和接受，他們也無從說起，因為他們跟學(xué)生的溝通比較少，這就造成了差距和問題。通過總結(jié)調(diào)查，我得到以下問題：

一、教師方面

1.學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握不牢固

這也是老師們經(jīng)常提出的問題，這是由于學(xué)生對講過的課本知識不熟悉造成的，這必然有學(xué)生不勤奮的原因，但大部分老師都忽略了教與練相結(jié)合的原則，總是過于相信學(xué)生的自覺性，認(rèn)為學(xué)生能夠在課下把自己所學(xué)的知識掌握，并認(rèn)為帶領(lǐng)學(xué)生在課堂復(fù)習(xí)會占用過多的課上時間，影響教學(xué)，這樣的思維方式使得學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和記憶存在問題，從而造成了基礎(chǔ)不牢固的問題。

2.教師在教學(xué)過程中缺少必要的溝通和教學(xué)反思

教師總是在課堂的準(zhǔn)備上十分用心，但忽視了學(xué)生的感受和接受能力，總是把時間擠得滿滿，給學(xué)生呈現(xiàn)了豐富的知識，但是卻沒有留下一些讓學(xué)生思考的時間，學(xué)生只能低頭做筆記。在課下，老師幾乎沒有過教學(xué)效果的調(diào)查，認(rèn)為自己講得十分詳細(xì)，相信學(xué)生一定能夠深入地理解所講的知識點，沒有調(diào)查和必要的教學(xué)反思，使得最終的效果難以達(dá)到理想的狀態(tài)，最終陷入自我懷疑的怪圈。

3.教學(xué)不能系統(tǒng)化、階段化，只是散碎拼湊

英語確實有許許多多細(xì)小的知識點，而且十分分散，我們在教完課本知識之后，仍舊不算結(jié)束，在每一張試卷上又有新的知識點去講解，無法形成系統(tǒng)化的東西。每個年級學(xué)的課本不一樣，所做的試卷不一樣，但是每一年每個年級所要講的和碰到的知識點是差不多的，我們卻沒有下功夫去幫學(xué)生總結(jié)，而只是遇到什么講什么，講完也很少有針對性的練習(xí)，這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑和麻煩，更不會達(dá)到應(yīng)有的課堂效果。

4.忽視學(xué)生的年齡階段特點，沒有差別化對待學(xué)生

中學(xué)生在心理發(fā)展上是不成熟的，并不能夠很好地總結(jié)規(guī)律和發(fā)現(xiàn)問題，在自制能力上也很欠缺，在學(xué)習(xí)的策略上還不能夠進(jìn)行系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，這樣就造成學(xué)生對大量散碎的知識無法梳理，對于越來越多無法梳理的知識點產(chǎn)生恐懼，使學(xué)習(xí)的動機和欲望越來越差，最終導(dǎo)致厭學(xué)。另一方面，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異較大，雖然我們一直強調(diào)老師對學(xué)生要一律平等，而在現(xiàn)實中老師卻傾向于那些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對學(xué)生差別化對待，使得學(xué)生心理不平衡，對一些學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生更是一重打擊，使學(xué)習(xí)成績的分化越來越明顯。

二、學(xué)生方面

1.學(xué)習(xí)方法上簡單機械

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法大部分是死記硬背，沒有自己的技巧和方法，單詞背誦脫離例句，只是片面地記憶某個單詞，沒有完全理解單詞的語境而造成困惑，這樣的記憶方法很容易把單詞遺忘，起不到很好的效果。在學(xué)生做筆記的過程中，只是抄寫老師黑板上的知識點，等抄完之后卻沒有一點印象，而且復(fù)習(xí)不及時，對知識的疏漏較多，起不到任何作用。

2.學(xué)習(xí)心理的抵觸情緒及對異國文化的陌生

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，除了學(xué)習(xí)上的困難和因教師不公而引起的抗拒情緒外，對英語本身也感到無所適從。我們雖然從小學(xué)習(xí)英語，但都是書面上的英語，這就給我們的英語學(xué)習(xí)造成了尷尬的處境，學(xué)生也沒有大膽地去應(yīng)用英語，使知識與生活脫離，從而產(chǎn)生了對英語的抵觸情緒。學(xué)生對語法、語序和單詞比較陌生，與我們的語言差異較大，這使得學(xué)生對這種外來的學(xué)科和語言形成了陌生化的印象，很難容納到已有的體系中來，這就反映了學(xué)生對外來文化的陌生和隔膜，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

通過對于教師和學(xué)生在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的問題分析，可以看出這些問題經(jīng)常被我們忽略，從而使得我們的教學(xué)措施和改革不夠完善，所以教師應(yīng)該在教學(xué)上系統(tǒng)化，及時反思教學(xué)問題，學(xué)生要有正確的心態(tài)去接納英語。

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編輯 高 瓊