淺談初中美術(shù)形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)策略

李紅梅

（河北省邢臺(tái)市第二十七中學(xué)）

摘 要：形成性評(píng)價(jià)是指在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)態(tài)度、對(duì)學(xué)科的具體認(rèn)知、在學(xué)科中投入的精力與情感表現(xiàn)等。美術(shù)學(xué)科是提高初中生審美能力的主要學(xué)科之一，是實(shí)施美育的重要組成部分。因此，在美術(shù)學(xué)科中采用形成性評(píng)價(jià)，能夠幫助初中生形成更好的美術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；美術(shù)；形成性評(píng)價(jià)；差異性；進(jìn)步性；多種形式

實(shí)際上，大多數(shù)初中生對(duì)美術(shù)學(xué)科保持著學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樗麄兛梢愿鶕?jù)自己的想象自由自在地創(chuàng)作出一幅美術(shù)作品。但是這種以分?jǐn)?shù)、考試為主要標(biāo)準(zhǔn)與形式的評(píng)價(jià)方式使得學(xué)生漸漸喪失創(chuàng)作激情，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。評(píng)價(jià)所發(fā)揮的作用應(yīng)該是激勵(lì)作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中越來(lái)越自信。因此，在美術(shù)學(xué)科中使用形成性評(píng)價(jià)成為當(dāng)務(wù)之急。下面，筆者從根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)、根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)、采用多種形式綜合評(píng)價(jià)三個(gè)方面，討論初中美術(shù)課堂形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)策略。

一、根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)

每個(gè)初中生的認(rèn)知、經(jīng)歷等都是不一樣的，即使讓他們面對(duì)同樣一個(gè)事物，他們的感悟與觀察角度也是不一樣的。形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是讓每個(gè)初中生都能在美術(shù)課堂上找到自信，因此，在評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行差異性的評(píng)價(jià)，不要只關(guān)注優(yōu)等生的美術(shù)作品，而要使美術(shù)課堂面向所有學(xué)生，尤其要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使他們?cè)诿佬g(shù)課堂中找到快樂(lè)，從而促使他們積極、主動(dòng)地展開(kāi)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在《造型的表現(xiàn)力》一課中，我在評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)美的感受與體驗(yàn)時(shí)，并沒(méi)有采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是充分考慮了學(xué)生的差異性。如，讓學(xué)生闡述他們對(duì)中國(guó)的白描代表作——武宗元所繪的《朝元仙仗圖卷》時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“這一作品線條十分流暢，各個(gè)人物的儀態(tài)也各有不同，整幅作品十分生動(dòng)、鮮活?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“整幅畫的對(duì)仗比較工整，畫面的照應(yīng)十分明顯?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“色彩十分鮮明，主要以青石綠為主，比較燦爛、活潑，但是衣冠寶蓋使用了瀝粉貼金，也顯得十分厚重。”等等。我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“每個(gè)人的講評(píng)都很棒，觀點(diǎn)也很獨(dú)特、準(zhǔn)確，老師為你們驕傲，因?yàn)槟銈冋娴暮馨?。但是，如果將所有學(xué)生的觀點(diǎn)綜合在一起，你們對(duì)這幅畫的感受就更加全面、深刻了……”

二、根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式不同，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂評(píng)價(jià)中，教師主要是根據(jù)學(xué)生交上來(lái)的美術(shù)作業(yè)、教師與學(xué)校組織的美術(shù)考試成績(jī)等，評(píng)價(jià)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。然而，雖然我們常說(shuō)“一分耕耘，一分收獲”，但是這不代表學(xué)生付出的努力都能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。因此，只評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)模式會(huì)打擊那些看不到進(jìn)步的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使其喪失學(xué)習(xí)興趣。還有一部分學(xué)生美術(shù)成績(jī)會(huì)出現(xiàn)波動(dòng)，如果教師只注重學(xué)習(xí)成果，看到學(xué)生退步之后便責(zé)怪他們，也會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們需要根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)一直認(rèn)真的學(xué)生，也讓學(xué)習(xí)方法出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生及時(shí)認(rèn)清自己的錯(cuò)誤。在《寄情山水》一課中，我讓學(xué)生學(xué)了山石的基本畫法，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，創(chuàng)作一幅山水畫。有個(gè)學(xué)生在畫石的時(shí)候，沒(méi)有控制墨色，所以無(wú)法體現(xiàn)出石的質(zhì)感。于是，我指導(dǎo)他從運(yùn)筆方向、調(diào)整墨色濃淡、使用短筆短線等重新繪畫，這個(gè)學(xué)生慢慢掌握了畫石的要點(diǎn)，最終繪制出了一份十分優(yōu)秀的國(guó)畫作品。針對(duì)他的這個(gè)變化，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并鼓勵(lì)他要再接再厲。

三、采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多角度的全面評(píng)價(jià)，使初中生獲得全面發(fā)展。然而，每種評(píng)價(jià)方式雖然有一定的激勵(lì)作用，但是單一的評(píng)價(jià)方式并不能全面反映初中生的學(xué)習(xí)狀況。就如紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)試短期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從某種程度上，也能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們查漏補(bǔ)缺，卻不能將學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)反映出來(lái)；調(diào)查問(wèn)卷法與談話法能夠了解學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的感官認(rèn)識(shí)，評(píng)價(jià)他們的感知能力等；學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師應(yīng)該結(jié)合多種形式，使多種評(píng)價(jià)方法能夠協(xié)同作用，共同促進(jìn)初中生的美術(shù)素養(yǎng)得到不斷提升。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)目的選擇不同的評(píng)價(jià)方式，就如為了激發(fā)部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課的興趣，我會(huì)使用成長(zhǎng)記錄袋，記錄他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)；為了考查學(xué)生對(duì)美術(shù)理論知識(shí)的掌握，我會(huì)選擇紙筆測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；為了了解他們對(duì)每一幅美術(shù)作品的看法，我會(huì)及時(shí)與他們進(jìn)行談話，了解他們的情感認(rèn)知與情感取向。

總而言之，形成性評(píng)價(jià)是新課改為了提高初中美術(shù)課堂的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展所提出的一個(gè)教學(xué)建議，因此，我們要深入鉆研形成性評(píng)價(jià)的含義與實(shí)施要點(diǎn)，使形成性評(píng)價(jià)發(fā)揮積極的教育作用。在應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，教師要注意根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行評(píng)價(jià)，保護(hù)每個(gè)學(xué)生的自尊心；教師要根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)，使初中生既能看到自己的進(jìn)步，也能正確認(rèn)識(shí)自己的不足；教師要采用多種形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更加全面化。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙文明.初二美術(shù)課教學(xué)過(guò)程中形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用研究[D].寧夏大學(xué)，2014.

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編輯 魯翠紅