唱響班級文化建設主旋律

肖倫麗

（重慶市萬盛經開區萬盛小學）

摘 要：針對當前課改之際班級文化建設較散亂的情況，立足于一線班級管理實踐，探討了小學班級文化建設中確立主題的意義，班級文化主題應結合新課改的理念，突出其針對性和整體性，體現時代性和時段性的原則，班級文化主題在隱性、顯性文化元素中的落實和體現等問題。希望以此倡導在小學班級文化中確立主題，唱響班級文化主旋律。

關鍵詞：小學；班級文化建設；主題；確立

在現實的班級文化建設過程中，班主任工作千頭萬緒，大家都在“顯性文化”（即物質文化）和“隱性文化”（包括制度文化、觀念文化和行為文化）方面下足了功夫，致力于建設一個積極健康的班集體，但對于“大家共同擁有的希望和追求”，筆者還想倡導進一步地明確，即如同開展一次主題班會、舉行一次主題活動、寫一篇主題鮮明的文章、創作一首蕩氣回腸的歌曲一樣，一個班級的文化應該確立一個明確的主題。它應該是班級文化的核心、靈魂和統帥，它能統攝班級文化建設的內容、形式等其他要素，是班級文化的主旋律。

一、在班級文化建設中，確立主題應結合新課改的理念，突出其針對性和整體性

所謂的針對性和整體性是指充分體現學生主體地位，綜合針對學生的主體興趣、愛好、年齡、心理、學業水平狀況、學段特點、班級整體建設目標等班級主要特征，這樣確立的主題才更容易獲得更多學生的思想認同。小學生正處在幼稚的兒童期時期。在這一時期，學生的生理發育漸漸由兒童向青少年的成熟期邁進，而心理發育卻相對落后于生理發育。他們的生理與心理、心理與社會關系的發展是不同步的，具有較大的不平衡性，小學生隨著年齡的增長和知識的增加，思維變得越來越敏捷，又具有一定的動蕩性。同時，他們的動機層次又有所提高，對社會各方面的關心程度增強，有一定的評價能力并逐漸轉化為決定自己的動機與行為，具有各自的價值取向。有對權利的需求和對自身的義務、責任、實際行動的需求。他們的自我意識進一步增強，要求別人了解、理解和尊重自己，獨立思考和處理事物能力也隨之發展，表現出強烈的自主性。因此，班級文化主題的確立應最大限度地關照到學生的實際心理需求和成長需求。

二、班級文化主題要體現時代性和時段性

隨著孩子們認知能力的發展，面對一個多元文化的信息時代，他們開始更關注自己的社會屬性，能夠在師長的引領下分析各類社會事件，能夠根據自己的儲備掌握一定的社會標準，并以此標準來衡量各種現象，能夠有較正確的道德意識。但是心智不成熟的孩子還缺乏對客觀事物較為深入的了解和把握，缺乏自身較為完善的道德、價值觀念，缺乏較為準確的判斷、甄別能力，容易受到表象的誘惑，他們又容易在認識上走向偏激，把一些真善美的言行當作過時的或作秀的表現，從而沖動地加以抵制。因此，確立主題要體現時代特點，最好是能富有時代氣息，與時俱進，既凸顯班主任良好的班級建設意愿，又讓學生樂于接受，產生情感共鳴。然而這個主題一旦確立就應具有時段性，不能一期一變化，它應代表一個班至少三年的主旋律。

三、班級文化主題無論在隱性還是顯性文化元素中都應極力得到落實和體現

教育的藝術在于讓受教育者始終不覺得自己正在受教育。顯性與隱性文化可以是互應互現、相互融通的。班主任們都會用心打造教室文化。建設教室文化，創設育人小氛圍，可以使學生在優美雅致的教育情景中得到潛移默化的教育，從而與教師的言傳身教相輔相成，收到事半功倍的教育效果。所謂教室文化，從狹義的角度說就是通過對教室進行科學的設計和合理的布置，使教室的每一面墻壁、每一個角落都蘊含著教育意義。使教室本身成為名副其實的育人之室?？墒牵覀兂Ｒ姷慕處煵贾脜s是以功能命名的，如“學習園地”“張貼欄”，有些甚至連名字都沒有，只是隨意勾出一個邊框，什么都在里面張貼，只求花哨，不歸類別。而筆者主張教室文化的打造應該像寫一篇主題鮮明的文章，復沓回環，讓主題被每一個人銘記在心間，應該像創作一首蕩氣回腸的歌，一唱三嘆，讓主旋律回旋在每一個人耳畔。結合“綻放”的主題，我發動全班同學的智慧，為我班教室的文化墻創立了以下幾個主要欄目：“幽蘭競放”（用于工整張貼我班各小組的每周評比結果，含有每一小組每一學生要遵守的五方面的內容；以及張貼班級活動照片和表現突出的學生照片），“幽蘭告白”（張貼《班級公約》《班委職責》、課程表等內容），“幽蘭花開”（用于張貼優秀作業、閱讀實踐等與學習有關的張貼物），“幽蘭含苞”（黑板上留一小塊記錄孩子們的表現以及清潔布置等）。黑板報的每期設計也盡力緊扣“幽蘭競放”主題。確定班歌、設計班徽都圍繞“幽蘭綻放”的主題，班服的設計緊扣我們的主題運用了青花瓷和蘭花，凸顯蘭的優雅和魅力，讓每一個學生想到自己是班級一員都能渾身充滿蘭花的氣質，競放蘭花的君子氣度。

參考文獻：

[1]張丹.淺談小學班級文化建設[J].遼寧教育，2016（6）.

[2]段海燕.淺談班級文化建設的重要性[J].教育科學（全文版），2016（8）.

編輯 李博寧