教育機智，讓課堂意外也精彩

屈珠河

（廣東省廣州市從化區街口街中心小學）

摘 要：教育機智，就是教師在教育學生的實踐中，能夠透過紛繁的表面現象，抓住關鍵環節，當機立斷，靈活機敏，隨機應變地處理各種教育問題的能力，它在處理班級突發事件中有著不可忽視的作用。教師的教育機智體現在要有耐心，要善于隨機應變，對癥下藥，因勢利導并注意分寸。在平時的工作中，教師具有教育機智，掌握教育的藝術，是發揮其教育教學才能的最基本的途徑。

關鍵詞：教育機智；課堂意外；隨機應變；精彩

教育機智，就是教師在教育學生的實踐中，能夠透過紛繁的表面現象，抓住關鍵環節，當機立斷，靈活機敏，隨機應變地處理各種教育問題的能力，它在處理班級突發事件中有著不可忽視的作用。蘇聯教育家馬卡連柯說過：“教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變的能力，有了這種品質，教師才能避免刻板公式，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當手段。”

教師的教育機智體現在要有耐心，要善于隨機應變，對癥下藥，因勢利導并注意分寸。在平時的工作中，教師具有教育機智，掌握教育的藝術，是發揮其教育教學才能的最基本的途徑。

周一，科代表把作業收檢登記本給我，我發現劉××的名字又出現了。上周五他就有這種情況，他說忘記帶了。今天又是什么情況呢？我把他叫上來，他又說忘帶了。我馬上說：“那好，我打電話給你爸爸，叫他送來。”他立刻說：“老師，不要！我——我是因為沒做。”我問他為什么沒做，他說是貪玩，周末在家只顧著玩電腦。事后，我打電話給他爸爸，把情況反映給他。他很誠懇地說：“老師，謝謝您，是我們的疏忽。我問他做完作業沒，他說做完了，我們這幾天比較忙，沒空檢查，就相信他了。對不起，我中午叫他補回。”

午讀課，我走上講臺，發現講臺上整整齊齊地擺著兩個本子——家聽和小練筆。我打開家聽本一看，感覺有點不敢相信自己的眼睛——這是劉××的字跡嗎？我仔細把前后的筆跡進行對比，心里明晰了。看看課程表，是閱讀課，我靈機一動。上課鈴響了，我組織完上課，說：“這節我們先上班會，星期四下午第二節我們再上閱讀。”望著學生納悶的表情，我不動聲色，把劉××的作業本放到實物投影儀下。我先后翻開兩次作業讓學生看，前一次的，學生都竊竊私語：“太馬虎了吧？字寫得軟綿綿的，好多都寫成連筆了。”后一次的，學生都露出贊賞的眼神：“這個同學的比上一個的態度認真好多。工工整整的，很舒服。”我問：“你們知道這是誰的作業嗎？”有的說：“前一次好像是夏×的，后一次應該是涂××的。”有的猜出前一次的是劉××，但后一次沒一個猜到，都認為是寫字漂亮的同學的。我揭開謎底，孩子們全都用不可置信的眼光望著劉××。他連忙站起來說：“老師，我保證是我自己寫的，沒有人幫忙。我爸爸就站在旁邊監督，他罰我重寫20次……”說著說著孩子的聲音都有點哽咽了。我叫他坐下，掃視了一下全班學生，看到他們紛紛坐端正，目不轉睛地望著我。我走上講臺，語重心長地說：“老師一開始就看出都是劉××寫的。從這截然不同的作業質量你想到什么？”

孩子們紛紛舉手。我先讓中隊長發言，她說：“看了劉××的作業，我也感慨萬分，怪不得老師要馬上舉行這班會課。我覺得這次班會課的主題應該定為‘態度決定高度。我記得鄺校長在每次考試動員會上都提到態度兩個字。沒有什么事情是做不好的，關鍵是你的態度問題。事情還沒有開始做的時候，你就認為它不可能成功，那它當然也不會成功。或者你在做事情的時候不認真，那么事情也不會有好的結果。一切歸結為態度，你對事情付出了多少，你對事情采取什么樣的態度，就會有什么樣的結果。”“啪啪啪……”教室里響起了熱烈的掌聲。

帥哥班長馬上接口：“我很贊同中隊長的話。世上沒有做不好的事情，只有態度不好的人。我和大家分享一個故事：三個工人在砌一面墻。有一個好管閑事的人過來問：‘你們在干什么？第一個工人愛理不理地說：‘沒看見嗎？我在砌墻。第二個工人抬頭看了一眼好管閑事的人，說：‘我們在蓋一幢樓房。第三個工人真誠而又自信地說：‘我們在建一座城市。十年后，第一個人在另一個工地上砌墻；第二個人坐在辦公室中畫圖紙，他成了工程師；第三個人呢，成了一家房地產公司的總裁，是前兩個人的老板。態度決定高度！僅僅十年的時間，三個人的命運就發生了截然不同的變化，是什么原因導致這樣的結果？是態度！一個人有什么樣的心態，就會有什么樣的追求和目標。具有積極、樂觀心態的人，其人生目標必然高遠；有了高遠的目標，必然會為之努力。有努力必有回報。第一個工人總在抱怨生活的不公，心情是郁悶的，想的都是一些令自己不愉快的事，回答別人的問題時都是滿肚子怨氣。第二個工人要比第一個工人心態好，盡管也是在砌墻，但他卻把這堵墻當作一棟樓房來建，心里想的是如何將樓房建設得更好。第三個工人心態最好，工作那么辛苦，他還那么自信那么專注。人最可貴的就是 ‘認真二字，第三個工人把砌墻這樣的小事當作一項偉大的事業來看待，十年后成為老板也就不足為奇了。所以說，態度真的能決定高度。”

我帶頭鼓起掌來，為自己一直讓孩子們根據班里突發問題自發設計組織班隊課而暗感慶幸。這不，立竿見影了。孩子們陸續發言，都圍繞態度展開討論。最后，我讓幾個平時做事態度比較馬虎的同學發表感想。夏×說：“我以后要控制好自己，上課要專心聽講，不騷擾其他同學。作業要認真完成，不懂的就問同桌或班長。回家后要克制自己貪玩的心，要在8點鐘前完成作業。”我鼓勵他：“你一定能行。世上無難事，只怕有心人，古語早就教導我們了。做任何事情都必須下定決心，不怕吃苦，不怕勞累，只要你認真地去做了，事情總會有結果。也許努力不一定會成功，但如果你不努力就一定不會成功。”殷××說：“我以前做事總是慢吞吞的，總認為有的是時間，不用著急，總能做完的。但結果是什么事都沒完成，造成每天老師都催問作業。感覺好失敗。這節課我知道了態度真的能決定高度。如果我老是用得過且過的態度，以后真的會一事無成。我也要控制好自己，不要再發呆。”我摸著他的頭，笑著說：“希望大蝸牛變成大白兔哦！看，你白白胖胖的，不像蝸牛啊，像大白兔多一點。”全班同學都笑起來。其他學生也紛紛發言。

看著孩子們侃侃而談、斗志昂揚的樣子，我的心由衷高興。

通過這件事，我認識到，教育是一個錯綜復雜、瞬息萬變的過程，隨時有可能發生種種意想不到的事件。這些事件有可能是外界環境的影響干擾，有可能是教師對學生的預見不充分，也有可能是教師與學生間、學生與學生間暗藏著的矛盾。但無論是哪種情況引起的意外事件，都需要教師對這些意外事件作出迅速準確的判斷，并妥善解決，以保證教育工作的順利進行。畢竟，學生只是孩子，他們都是未成年人，我們成人的感情尚且需要理性的約束，何況是孩子呢？讓我們一起努力，在教學中多探索、多實踐、多發現、多總結，多些愛心，多些責任心，我們的教學課堂就會少一些尷尬，班主任工作就多幾分樂趣，多幾分精彩！

參考文獻：

何棟材，陳洵.淺談班主任的教育機智[J].中等林業教育，2000（3）.

編輯 李博寧