數學教師的角色定位研究

劉淑梅

（甘肅省定西市安定區馬蓮小學）

摘 要：隨著社會發展進程不斷推進，數學教育的發展理念也在不斷發生轉變與革新。階段教學是教學轉折點，所以理念更新更顯得十分重要。教師在教學過程中，需要明確自身的職責，對教師與學生的關系進行更深入的思考，確保教學定位明確，才能確保教學方向的正確性。

關鍵詞：教學；教師角色定位；教學改革

角色定位，主要是指在教學過程中，教師與學生對自身職責與義務的理解，以及對自身地位的理解，特別是教師對自身的角色定位，決定著學生最終是會得到正面的引導還是受到負面的限制。因此，教師在實施教學之前，先明確自身的角色定位是十分重要的。在后續的討論當中將針對當前我國教師自身的角色定位進行分析，進而為教師的教學改革提供更有利的參考。

一、數學教師角色定位要點

在近年來的發展進程中，創新意識的融入，使教學領域發生了很大轉變，包括對師生角色定位的思考。長期以來，在應試體系與灌輸思想的影響之下，我國教師早已習慣了以自身思想主導的教學，即是說以自身作為主要角色來掌控教學，但實質上這樣的角色定位對教學并無益處，特別是針對數學科目的教學來說，以教師為主角的定位會限制學生的思想，而數學是一門重視發散思考能力及獨立思維習慣的科目，所以只有教師先確定自身在教學過程中應當處于什么樣的位置，發揮怎樣的作用，才能使教學方向更加明確，真正對學生起到正面的引導作用。當前數學教師自身定位的重要性不言自明，但具體的定位方向以及定位理念還需要以發展趨勢以及教學發展需求為基礎去思考。在當前的教學趨勢下，學生的主體地位體現在教學過程中是十分重要的，由此可見教師的角色定位應當以輔助與引導為主，職責應當是調動學生興趣，引導學生進行思考、分析與探索，而不是去要求學生或給學生下達任務。有了這樣的角色認知，教師才能更好地起到身為師者的作用，幫助學生完善數學知識體系，提升邏輯思維能力，真正學好數學知識，為后續的知識進階奠定良好的基礎。

二、教師定位措施

（一）扭轉教學思想，擺脫陳舊定位局限

以上對多年來我國教師角色定位存在的問題進行了分析與思考，因此目前最大的問題便是擺脫陳舊教學理念的限制，以更具創新性的角度去思考教師的角色定位，以確保學生的主體地位能夠得到充分重視。在教學過程當中，教師應當將自身作為學生的隊友、同伴，去思考學生的需求，通過學生的視角看待問題，而不是以居高臨下的姿態去指示學生配合自己完成教學任務，這樣是無法得到學生配合的。例如在進行教學規劃時，教師不應當只以自身的教學目標為重，而是要先將自己放到與學生同等的位置，以學生的視角去思考教學需求，才能明確教學實施方向。在對課程進行規劃時，教師應當以學生的喜好與需要為主進行思考，在教學過程當中，教師應當多詢問學生如何思考，了解學生的思維模式才能給予更有效的引導，在課堂以外的時間，教師也應當與學生隨時保持聯系，確保學生在遇到問題的時候能夠得到教師的及時幫助。只有始終都堅守這樣的關系定位，才能讓學生的思想擺脫限制，敢于獨立去思考，敢于向教師提出自身的理論，而不是一味地跟著教師的思想走。

（二）平等對待學生，提升學生自信心

學生任何科目知識的學習過程，都是一個不斷對問題進行反思并持續完善的過程，可以說在學習過程中出現錯誤是十分正常的，而且是必然的，只有了解這一點，教師才能夠真正以正確的態度來對待學生針對每項課題得出的答案。學生在學習過程中，有不同的思考方向，得出不同的結果是學習過程中無法避免也無需避免的過程，也只有這樣學生才會進一步展開思考，通過與教師探討結論，有更多的收獲。所以教師在面對學生的不同答案時，不應當以居高臨下的角度去判定對錯，而是通過分析講解，與學生探討，讓學生的理念逐漸清晰，這樣的情況下，教師不需要一再告訴學生是對是錯，通過探討與分析，學生自己便能得出正確的答案，這樣的引導方式更不會對學生的自尊心產生影響，一舉兩得，可見與學生建立平等地位的重要性。

（三）重視創設促進學生思考、探究的問題情境

新課程標準明確指出：“數學教學應該為學生提供有趣的、豐富的問題情境，創設與學生生活環境、知識背景密切相關的又使學生感興趣的問題情境，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，體會到學習數學的樂趣和數學的價值。”因此，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、貼近現實的問題情境，重視讓學生經歷現實問題數學化及數學建模的過程。盡量以實際問題為模型引入學習內容，以生活情境提出問題，以增強數學的趣味性。新教材的特點是貼近生活，與實際聯系密切。這就要求我們在教學中重視創設問題情境，發散學生的思維，吸引學生積極動腦。

在教學過程中，教師需要明確自身角色的定位，也需要認清學生的定位，教師以平等的視角看待學生，學生便會以更具自主性的角度去看待學習，學會獨立思考，獨立解決問題。教師如果無法正視自身的角色，學生的思想則會受到限制，導致只能跟從教師的思想去思考。所以只有教師先轉變自身的思想，與學生站在平等的位置，才能讓學生逐漸成為學習的主人，為后續的學習奠定良好的基礎。

參考文獻：

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[2]王彬.新課標理念下的數學體驗學習[J].太原城市職業技術學院學報，2004（S3）：89-90.

編輯 張珍珍