以“微課”為核心的翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的應用

余小敏

摘要：微課是當今時代的有效教學手段，微課的運用開創了課堂教學的新局面。在高中生物教學中運用好微課具有重要的意義。筆者結合多年的教學實踐，就微課在高中生物教學中的運用發表了自己的見解。

關鍵詞：微課 解讀 意義 運用

傳統的課堂教學中，教師以“灌輸式”的教學方式為主，為了提高學生的考生成績，教師一味進行知識的講解，是課堂教學枯燥乏味，大大削弱了學生的學習興趣，影響了教學的效率。隨著時代的發展和進步，出現了很多新的教學方法。在當今的信息時代，計算機技術和網絡技術發展迅速，微課以一種展現的教學模式出現在了廣大師生面前。自從微課出現之后，有效的解決了當前課堂教學的現狀。

生物是高中階段的基礎課程之一，由于生物知識比較抽象，學生的生活閱歷較淺，對抽象的生物知識難以做出清晰的理解。把微課運用于生物課堂上，能夠使教學內容更加直觀，激活了生物課堂。下面，筆者結合教學實踐，談談微課在高中生物教學中的運用。

一、解讀微課

所謂的“微課”就是以短小的視頻對教學內容進行呈現的一種教學手段。運用微課進行教學，有助于學生理解復雜、抽象的教學內容，吸引學生的注意力，以促使學生更好地學習和記憶教學內容。在微課中，微視頻是其核心，其一般在5—8分鐘作用，通過微視頻展示的教學內容和傳統課堂教學有很大的區別。

在高中階段的生物學習中，所涉及的知識面較廣，知識比較分散，微課教學模式在高中生物教學的運用，打開了生物教學的新局面。

二、微課運用于生物課堂的現實意義

（一）微課的運用能夠有效的激發學生的生物學習興趣

興趣是最好的老師，有了興趣才能夠自主探究，因此，當今教學中很多教師都注重學生學習興趣的培養。微課教學具有自身的優勢。通過微課的展示，能夠把抽象的生物教學內容更加生動、形象的展示給學生，為學生創造良好的學習氛圍。在生動的情境中，學生對微課形式的生物教學產生了好奇心，進而有了學習的動力，課堂上注意力更加集中，表現也更加積極，產生了濃厚的生物學習興趣。

（二）微課的運用有助于促使學生自主探究生物知識

通過把微課引入到生物教學中，是自主學習成為了一種可能。為了讓學生更好地掌握教學內容，教師可以把教學中的重難點知識制作成為微課，然后上傳到班級的學習空間，以供學生反復觀看。視頻形式的微課，對學生的吸引力很大，學生們產生了學習的自主性，尤其 是自己不懂的教學內容，可以結合微課反復研究，形成了自主學習的好習慣。

三、微課在高中生物教學中的有效運用

（一）使用微課翻轉課堂

在新課改下，翻轉課堂成為了一個熱門話題。所謂“翻轉課堂”以建構主義為指導思想，以自主學習、協作學習和探究學習的學習方式為主。在以微課為核心的翻轉課堂教學中，學生可以在教師的引導之下合理運用微課所提供的資源進行自主學習，在此教學模式下，教師不再是課堂教學的主導者，教師的身份轉變為課堂教學的引領者。學生的地位也發生了變化，他們不再是知識的被動接受者，成為了課堂教學活動的主體，在課堂上，學生有了更多的時間和空間進行知識的自主學習和探究。

微課的設計具有很強的針對性，學生可以結合自己對知識的掌握程度，對所學習的內容進行自主選擇，這樣有助于學生結合自身情況進行知識的查漏補缺。此外，此種教學手段，當學生在遇到問題時，可以通過即時通信工具和教師或者同學進行交流，教師可以針對學生的具體情況及時進行指導，提高學生的學習效率。

在以微課為核心的翻轉課堂教學中，高中生物教師要堅持微課與小組合作學習相結合的原則，在學生使用微課進行學習的同時，促進學生和學生、學生和教師之間的交流與溝通。

（二）使用微課創設情境

情境教學時一種有效的教學模式。通過在教學中引入具體情境，可以是教學內容更加鮮活、生動，讓學生融入到具體情境中進行知識的體驗，從而提高課堂教學的效果。微課出現之后，為情境的創設提供了更好的契機。

在進行生物教學的過程中，教師可以運用微課創設教學情境，微課所創設的情境更具有圖文并茂、生動形象的特點，學生的注意力都被吸引到微課所創設的情境之中，進而大大激發了學生的學習興趣。在運用微課創設情境時，教師一定要結合教學內容的需求創設最符合實際的微課情境。

例如，在學習《胚胎工程》的教學內容時，教師可以通過微課為學生展示一段多利羊誕生的視頻。在觀看之后，向學生提出相關的問題：多利羊是怎樣產生的？多利羊的產生應用了什么技術？提出問題之后讓學生結合所觀看的視頻進行問題的思考和解答，從中了解細胞工程和胚胎工程的有關內容。

（三）使用微課做好小結

課堂小結是課堂教學的重要做出部分，微課同樣可以運用到課堂小結之中。在使用微課進行小結時，教師在微課中展示教學的思路圖，可以展示板書內容，也可以展示教學的重難點知識等等。通過微課進行小結，能夠使用最少的時間展示教學的精華內容。

微課是一種新興的教學模式，具有良好的應用前景。作為一名新時期的教師，一定要對微課這種全新的教學模式進行不斷探究，做好有效運用。通過把微課和傳統教學模式有機結合，發揮各自的優勢，促使課堂教學進入新的時期，使學生的學習積極性高漲，不斷提高學生的綜合素質，以滿足新時期的需求。

（作者單位：江西省撫州市臨川一中）endprint