現(xiàn)代教育手段在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

張?jiān)茲G

【摘 要】本文通過對(duì)現(xiàn)代教育手段的研究，探究其在初中語文當(dāng)中所能起到的作用，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文，提高初中語文的教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)方針，以提升教育手段為主要方式，最終達(dá)到教育的目的。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育手段；初中語文教學(xué)；應(yīng)用研究

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教育的水平以及方式和手段也在不斷地進(jìn)行擴(kuò)張和延伸，在這樣的信息化時(shí)代背景下，我們通過各種先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備以及儀器，幫助初中語文教學(xué)能夠更好地開展，幫助學(xué)生能夠更好的理解語文知識(shí)。從教學(xué)理念上出發(fā)，最終將教學(xué)與實(shí)踐以及這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段相聯(lián)系，找到以往教學(xué)瓶頸的突破口，達(dá)到最終提升教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)的最終目的。

一、現(xiàn)代化的教育手段語文教學(xué)中的應(yīng)用原則

在運(yùn)用現(xiàn)代化的教育手段過程中，我們通常把一些電子技術(shù)作為主要的信息載體，通過計(jì)算機(jī)以及多媒體的相關(guān)應(yīng)用技術(shù)將其與課件聯(lián)系在一起，相互融合，達(dá)到展現(xiàn)的絕佳條件，幫助學(xué)生能夠更好地通過更加豐富多樣的形式將知識(shí)進(jìn)行呈現(xiàn)并深入學(xué)習(xí)和探討。但是在這個(gè)過程中，我們進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，還需要把握一系列的相關(guān)性原則。首先是科學(xué)性原則，學(xué)習(xí)的課件資料應(yīng)當(dāng)與實(shí)際進(jìn)行聯(lián)系，符合相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)以及要求，以開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力為主要的目的，將知識(shí)重點(diǎn)放在理解和記憶上，使學(xué)生能夠更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠?qū)⒛切├硇缘馁Y料與感性感官結(jié)合在一起。第二個(gè)需要把握的原則就是先進(jìn)性原則，需要跟上時(shí)下發(fā)展的步伐，讓學(xué)生能夠有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)方式上的調(diào)整與改革，盡量減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量和水平的不斷提升，這樣才能突破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，使教學(xué)有一個(gè)先進(jìn)性的直觀氛圍。第三個(gè)需要把握的原則就是可操作性原則，所有在進(jìn)行現(xiàn)代化教學(xué)的過程中都必須要有一個(gè)切實(shí)可行的計(jì)劃，把握上課的時(shí)間，使教學(xué)擁有重點(diǎn)，具有實(shí)際的可操作性。

二、利用現(xiàn)代教育手段的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，通過網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)的平臺(tái)，將資源共享，能夠更加的體現(xiàn)教學(xué)的多樣化、參與性以及個(gè)性化。它擺脫了以往單一的教學(xué)模式，減少了以前板書教學(xué)形式所浪費(fèi)的時(shí)間。能夠通過課前的教學(xué)資料發(fā)布，幫助學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠更好的自主地控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。而且它所展現(xiàn)的是最直觀形象和生動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，能夠幫助學(xué)生通過成果的展示進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠通過小組學(xué)習(xí)達(dá)到形式上的活潑多樣，能夠更好的展現(xiàn)自己。網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源能夠迅速地傳播，儲(chǔ)存大量的學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生在復(fù)習(xí)查找的過程中更加的方便簡(jiǎn)潔。

三、現(xiàn)代化的教育手段具體的運(yùn)用方法

在具體的現(xiàn)代化教育手段巧妙應(yīng)用的過程中，我們可以將初中語文的閱讀教學(xué)融入現(xiàn)代化的教育手段。以前的閱讀方式主要是讓學(xué)生自己進(jìn)行課后閱讀，學(xué)生在閱讀的過程中會(huì)出現(xiàn)注意力不集中，中途退卻的現(xiàn)象。但是將現(xiàn)代化的教育手段融入到閱讀當(dāng)中，就能夠通過一些抽象的內(nèi)容與形象化的直觀轉(zhuǎn)變，達(dá)到閱讀上的瓶頸突破，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到感性認(rèn)識(shí)的目的[1]。使語文的閱讀能夠更加的方便記憶和理解，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如以前讓學(xué)生閱讀《紅樓夢(mèng)》名著時(shí)，學(xué)生由于其文言文的形式以及大量的詩歌聚集而產(chǎn)生一種閱讀上的枯燥感，學(xué)習(xí)的過程中也很有難度，但現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《紅樓夢(mèng)》的短篇，通過這種有趣的形式激起學(xué)生閱讀紅樓夢(mèng)的興趣。那么相對(duì)應(yīng)的一些古代的詩歌、散文、詞曲教學(xué)過程中，我們也可以利用多媒體的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和情景。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《木蘭詩》這一課文的過程中，由于其年代的久遠(yuǎn)性以及詞語上的晦澀難懂性，我們?cè)谝酝鶎W(xué)習(xí)的過程中就會(huì)出現(xiàn)一些理解上的障礙，現(xiàn)在我們可以通過多媒體的形式播放一些《木蘭詩》文章經(jīng)典的朗讀朗誦音頻，讓學(xué)生通過聆聽的過程，感受木蘭詩所表達(dá)的情感和朗朗上口的韻律，產(chǎn)生對(duì)課文學(xué)習(xí)和深入探究的興趣。同時(shí)也可以播放一些關(guān)于花木蘭的影視短片，讓學(xué)生了解主人公的英勇果敢和獨(dú)特的女性魅力[2]。

總之，語文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)非常豐富多彩的學(xué)習(xí)過程，所需要學(xué)習(xí)到的知識(shí)也包含甚廣。初中階段的語文知識(shí)學(xué)習(xí)是一個(gè)學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)以及習(xí)慣形成的過程，目的是讓學(xué)生能夠初步接觸中國(guó)古典文化以及現(xiàn)代優(yōu)秀作品，培養(yǎng)學(xué)生的語文文感，使學(xué)生能夠在情商、智商上達(dá)到一個(gè)突破，形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)造。因此在教學(xué)的過程中，許多文章以及知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)會(huì)更加的偏向記憶和抽象，為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄筠D(zhuǎn)化為具體，加深學(xué)生理解和記憶的過程，就可以使用這些現(xiàn)代化的教學(xué)工具。現(xiàn)代教育工具可以用圖片、音頻、視頻等形式將原本單一的文字轉(zhuǎn)化為各種各樣的形式，再這種各種各樣形式的知識(shí)再現(xiàn)過程中，學(xué)生就能夠反復(fù)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶、了解和理解，最終提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐桂芬，羅興文.現(xiàn)代信息技術(shù)與課程整合教學(xué)方式下教師角色定位[J].綿陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（1）.

[2]朱清華.現(xiàn)代信息技術(shù)背景下初中語文有效教學(xué)的實(shí)踐與思考 [J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2013（11）.