新課程理念下“問題解決”教學模式在高中生物教學中的應用

劉華清

【摘要】教學理念的革新，使得教師們逐漸改變傳統的教學思路，將“問題解決”的教學模式應用到高中生物教學中，以提高整體教學質量。筆者著重對新課程理念背景下，“問題解決”的教學模式在高中生物教學中的應用價值和應用策略進行分析，旨在為高中生物教學提供理論指導。

【關鍵詞】新課程理念 高中生物教學 “問題解決”教學模式

新課程背景下，學校和教師更加注重培養學生的探究能力和問題解決能力。高中生物教師要立足于實際的教學需求，逐漸變更傳統的生物教學思路和教學理念，在教學過程中設置問題，并引導學生解決問題，進而提升他們對相關知識的把握。“問題解決”教學不再囿于傳統的以教師為主體的教學模式，更加注重調動學生的積極性，培養學生的探索能力，有助于生物教學水平的整體提高。

一、“問題解決”模式在高中生物教學中的應用價值

高中生物教學的本質是培養高中生應用所學知識解決實際問題的能力。高中生物教學是提出問題、解答問題，并從問題解答過程中不斷獲得新知識。教師要以培養創新型人才為基點開展生物教學。通過在課堂教學過程中設置問題，以激發學生的學習興趣，并經過不斷的訓練，逐漸拓展學生的思維。在高中生物教學過程中應用“問題解決”模式，能夠培養高中生的生物學習興趣，提高整體教學質量。

二、“問題解決”模式在高中生物教學中的應用策略

教師在生物教學過程中應用“問題解決”教學模式，要注重結合實際教學需求，創設問題情境，為學生提供一個良好的教學環境。

（一）應用課堂實驗創設問題情境

高中生物教學過程中涉及很多生物實驗的操作。教師要在實驗教學過程中，開拓學生的思維，激發他們的想象力。比如，教師在講授物質跨膜運輸相關知識時，要進行實驗操作，通過滲透實驗，使長頸漏斗液面出現上升現象，進而讓學生在觀察實驗的過程中想到相關的問題，并提出疑惑，讓他們帶著問題學習相關生物知識。

（二）拓展舊知識，創設問題情境

教師在生物教學過程中，要注重新舊知識的關聯性和銜接性。在新知識教學過程中，應不斷引入相關性的舊知識，以激發學生的求知欲。比如，在光合作用教學中，教師可以引導學生對葉綠體相關知識進行回憶和重構，進而引入光合作用相關教學，以培養學生主動思考問題的能力和意識。

（三）結合保健思路創設問題情境

生物學科與人們的生命體征和健康狀態息息相關。高中生物教師要認識到人們的健康和保健訴求，從人體健康角度對問題情境進行創設，從而激發高中生的學習興趣，讓學生在解決問題的過程中掌握相關生物知識和技能。比如，在人體特征教學過程中，教師要引導學生對自己的身體環境有明確的了解，進而圍繞生活中經常遇到的問題展開教學。可以讓學生對生活中遇到的相關健康問題提問，進而通過教學逐步解決學生心中的疑問。

（四）立足生活，創設問題情境

生物與人們的生活息息相關。教師在教學過程中，要注意從實際生活出發，創設問題情境。比如，教師在物質跨膜運輸教學過程中，提出“西紅柿和黃瓜等經過涼拌后，盤子中為什么那么多水”等生活中常見的問題，激發學生的興趣，進而讓學生帶著問題來學習，確保他們在了解生活常識的同時，能夠扎實地掌握書本知識。

（五）應用多媒體創設問題情境

近年來，多媒體在高中生物教學中的應用比較普遍。教師可以借助多媒體對高中生物教學中理論性比較強或者相對比較抽象的概念進行展示，將書本上的文字轉化成多媒體上的圖片知識，使其能夠更加直接地呈現到學生的面前，從而幫助學生對抽象概念的理解，以達到良好的教學效果。

三、相關注意要點

教師在高中生物教學過程中應用問題解決教學模式，要注重課堂問題的設置。教師要結合學生的實際學習情況，選擇有代表性并且難度相當的問題，讓學生探究性地學習。教師要根據學生的接受程度和思維特點設置問題，同時，也要注重課堂問題的趣味性和課堂氣氛的輕松度。教師要設置趣味性比較強的問題，以激發學生的學習興趣，進而通過對書本知識的學習獲得相應的答案。生物課程難度相對較大，營造輕松的課堂氛圍有利于師生之間形成良好的互動關系，更利于課堂問題的解決和生物教學整體水平的提升。

四、結語

“問題解決”教學模式屬于新課程背景下高中生物教學的新模式。教師要改變傳統僵化的生物課堂模式，結合理論知識和學生訴求，對“問題解決”教學模式進行科學合理的應用，從根本上提高高中生物整體教學水平，以及學生對生物知識的應用能力，培養學生的生物學習興趣，為我國高中生物教學提供借鑒和指導。