微課在中職汽修項目教學中的應用

胡科迪

【摘要】微課的興起，給予探索中職汽修專業教學模式轉變和教學方法創新的教師極大啟示。在汽修項目教學中，微課的必要性和可行性顯得尤為突出，微課的優勢在實訓教學的設計思想和具體運用中起了重要的作用，提升了教學質量。

【關鍵詞】微課 項目教學 教學模式

一、微課應用于汽修項目教學的可行性分析

縱觀汽修學生的專業學習熱情，課堂上不愿意或不想聽課的比例呈指數式上升，其根本原因是課堂對學生已失去吸引力。學生入學之初的“渴知”在某種程度上受到了遏制。為改變這種現狀，汽修專業實訓需不斷地進行教學模式創新，教師的教學理念需不斷更新，“以學生為中心”的理念早已深人入心，而微課完全符合新教改的需要。在實訓教學中，它能真正體現學生的主體地位和教師的主導作用，充分發揮學生的主觀能動性，有效培養學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。教與學兩者相輔相成，為中職學校師生接受和運用微課奠定了教學基礎。

微課屬于課程教學的輔助手段，它以視頻為主要表現形式，在實驗實訓類課程教學中，起到了很好的作用。隨著智能手機的普及，幾乎所有的學生都擁有智能手機，這也為微課的應用提供了平臺。教師可以要求學生將微課下載到手機上。在實訓課上，教師可以讓學生一邊通過手機觀看微課，一邊通過視頻對照實驗室現場的設備，這樣大部分學生可以通過自學完成實驗儀器設備操作學習。教師便可以從重復的設備介紹中解脫出來，有較多的時間和精力關注學生的錯誤操作，還能保證教學人員和教學設備的安全。

校園網絡不斷完善，為微課應用奠定了堅實的硬件基礎。同時，多媒體教學資源的構建和使用，為師生提供了良好的教學支持。

二、微課在汽修項目教學中的實施和具體應用

在汽修學科教學中，筆者嘗試開展了基于微課的翻轉課堂這一新興的教學模式，很好地解決了操作枯燥、信息量大的問題。具體做法：將一個完整的項目課分解為若干個知識點，分別制作相應的微課。現以《發動機結構與拆裝》實訓課為例，具體說明如何將微課實施于汽修項目教學過程。

《發動機結構與拆裝》是汽修專業必修課，通過學習，使學生掌握發動機的基本組成、工作原理及維護維修基本方法，在注重基礎知識的同時，特別強調學生實際動手能力的培養。要結合課程實訓，使學生掌握發動機拆裝的基本流程、規范的操作方法，熟練地使用廠家提供的維修手冊，合理使用各種工量具的技術，培養學生分析問題和解決問題的能力。其中，“分解發動機”項目及實訓要求學生理解發動機的基本組成、拆卸流程及注意事項，掌握發動機主要零部件的組裝技術和方法，具體教學方式為：

一是在課前預習中引入微課。教師認真做好拆卸發動機前的準備工作，包括準備拆卸工具、購買發動機需更換的配件。特別是幫助學生做好知識準備，如將發動機的基本組成部件實物、拆裝設備時注意事項和技術要點拍攝并制作成微課，上傳到教學資源平臺供學生利用業余時間上網點播進行預習。學生有了感性認識和積極思考，就能將所遇到的疑問帶回課堂，與教師進行探討，針對性更強。

二是在課前導人中引入微課。發動機拆卸技術要求高、實踐性強，注意事項多，可將發動機工作原理、禁止硬拆強撬等注意事項制作成微課，課前導入時反復播放，利用微課形象直觀、主題突出等特點吸引學生眼球，將學生迅速引入實訓情境中去。

三是在技術講解中引入微課。發動機拆裝基本步驟比較煩瑣，包括拆卸進排氣系統、凸輪軸蓋、正時皮帶、進排氣凸輪軸、氣缸蓋、油底殼、活塞連桿組和曲軸。課前將授課細節分割成比較細小的內容并制作成微課，技術講解會更加生動形象。拆卸操作時反復播放、放大細節、靈活控制，讓學生模仿。

三、在汽修項目教學中推廣翻轉課堂微課教學模式的思考

（一）提升教師教育技術能力

教師的主要目的不是傳授知識，而是如何調動學生的主動性，使學生通過各種方式獲得知識。教師應接受并將新的教育理念和技術應用到教學中。微課要求教師課前完成視頻制作、歸納學習問題、課中組織安排、引導學生交流互動等，這都對教師提出了更高的要求。教師除具備傳統教學模式下的教學能力外，還必須掌握一定的現代信息技術，具備制作微課視頻、電子課件以及利用網絡平臺進行可視化教學的能力。因此，建議上級有關部門通過師資培訓等方式提高教師信息素養及教育技術能力。

（二）學校的設施條件要跟進

實施翻轉課堂，要求學生課外花費更多的時間在電腦上完成課前預習。學校應為順利實施翻轉課堂在硬件和軟件上提供有利條件，如配置高性能服務器，增加校園網的帶寬；準備專門的機房，為學生提供課前學習環境等，在校園網上提供成熟先進的教學平臺，以保證教學資源的發布及師生互動。

（三）學生的評價方式要改革

傳統的期末考試作為終結性評價方式，側重考查學生的知識掌握水平，基于工作過程的教學模式應重視學生的形成性評價，依據學生項目完成情況進行及時的分階段評價。

總之，微課這種新型的教學模式應用于中職實訓教學，才剛剛起步，需要大力發展微課的教學支持，如學習輔助工具、同步與異步討論、不同層次的練習與反饋，相關的學習資源的豐富和完善。同時也需要教師的團隊精神，教師互助，在互幫互助中共同提高教學水平。希望微課能夠帶動中職課程教學改革，改變當前教學模式。