基于翻轉課堂的優質課堂策略研究

【摘 要】在中職教育大改革的時代背景下，翻轉課堂的教學理念在中職計算機教育中廣泛運用。而所謂翻轉課堂的理念或者說模式，其實就是改變過去原有的教與學的方式，將原來教師與學生的角色對調，或者說是翻轉過來。從原先的教師主動教授，學生被動學習，轉變為教師指導學生完成學業，而學生自主學習。在計算機專業課程的教授時，尤為明顯。翻轉課堂的理念，能極大提高優質課堂的成功率與可操作性，也能極大提高學生對于計算機專業課程學習的熱愛。

【關鍵詞】翻轉課堂；優質課堂；計算機專業；對策

一、翻轉課堂的優質課堂的理論基礎

翻轉課堂在國外已經形成一種共識，這是一種較好的教學模式創新。它是運用各種教學方式與手段，是一種混合式教學。這種教學研究的方式，已經成為課堂教學模式轉變的革新。尤其是在中職計算機專業的教學里，運用得十分廣泛。計算機任課教師在教學時，要進一步轉變觀念，轉化理念，提升課堂教學的效果。但是，我國翻轉課堂教學還存在一些問題，需要我們研究并解決。計算機專業的任課教師，應當是教育改革最堅定的信仰者。面對新式的教學模式，要學會運用自身專業的、扎實的理論知識，以及豐富的實踐經驗，進行正確的價值判斷。

二、翻轉課堂的優質課堂存在的問題

中職院校翻轉課堂的優質課堂，尚未完全達到預期的效果。需要對一些地方進行完善，在中職院校計算機專業的優質課堂中還存在以下問題，需要解決。

（一）反饋機制尚不完善

計算機專業區別與其他專業的地方，主要是要有較好的實際操作能力。尤其是在新的教學理念與觀念的變革之中，這種轉變在計算機專業課程的教學上，更為明顯。在以往的計算機教學中，上機操作的時間較短，而理論知識的教學的時間過長。這種方式的教學，最大的弊端就在于無法跟蹤反饋學生的接受水平。因此，在變革之下，就要強化個性化的跟蹤。翻轉課堂的實施效果評估，是考驗計算機專業教學的一大難題。優質課堂就要解決這一難題，要充分考慮到教學的各方面。從某種程度上是因為個性化學習充分尊重學生的意愿和學習的要求。在學習過程中，要讓學生在優秀課堂上的跟蹤能夠達到一定的定位水平，這也充分說明了開展的重要性。如果不能較好的完成優秀課堂的工作任務，就會在某種程度上造成個性化跟蹤機制的無法準確實現，也就導致了無法得出優秀課堂教學模式的有效性。

（二）教學內容缺乏系統

優秀課堂教學目前采取了多元化的管理渠道，這充分說明了課堂教學在程度上的豐富性，但是也凸顯了課堂教學內容的龐雜。無論是廣泛吸取網絡教學的經驗，還是大量的使用媒體技術。課堂教學的主體內容都存在著一定的不統一。導致整個課堂教學內容缺少系統性，使得學生不能快速適應。在計算機專業教學的安排中，任課教師通常會注重理論知識的傳授，尤其是基礎性，以及概念性的理念。不能把握好教學的質量關，這些都說明在教學內容和系統上一定要做出充分的計劃和安排，一定要保持課堂教學的統一性，內容方面的一致性，并在成熟時進行全面的推廣。

（三）教師能力參差不齊

目前，社會各界公認傳統教學模式，是應對考試，滿足卷面上的分數。而忽視了學生思維能力的鍛煉，實際動手能力的協調性與創造性。如何在應試思維的束縛下，開展計算機教學，對于計算機專任教師和計算機專業學生都是一種探索與挑戰。尤其是長年從事計算機教學的任課老師，由于慣性思維與傳統觀念。他們往往不是很注重計算機專業學生的實際操作能力，尤其是創造性思維的鍛煉，以及實際上機操作的熟練程度。再加上，一些計算機專業任課教師，自身專業素養不佳，自身的思維局限，教學經驗的不足，都導致了計算機專業學生的學習效果不佳。這也是基于翻轉課堂的優質課堂面臨的現實困境。

三、實現翻轉課堂的優質課堂的對策

（一）創設有利的學校應用氛圍

眾所周知，優質課堂需要良好的教學環境的支持。這其中就包括教學所需的硬件環境，還有更為重要的應用環境。中職院校對于計算機專業的教學應當提供更多的變革空間，讓計算機專業更加適應社會發展的需要。在基礎設施與軟件設施的投入上，更應當考慮計算機專業的特殊性與專業性。尤其是在采購教學設備時，要充分考慮到計算機專業的教學所需，計算機專業學生的學習需求。

（二）加強計算機專業多元化教學評價

以往的教學評估與教學評價，多數是體現在教學效果的反饋上。最為直接的反饋結果就是學生的成績。具體的說，多元化的評價包括評價主體多元化，即評價的人群不僅僅是上課的學生，授課的教師，還必須包括來自各個層面的專家學者以及家長。建立權威的評估機制才能得到真實有效的評估數據。要建立評價指標的多元化，多元化的評價指標不僅包含評價工作的內容，也包含評價對象的內容，在多元化的評價主體下，數據指標必須設置為科學合理。翻轉課堂的評價就是要建立在教學過程要兼顧全員評價。評價不是抽查，不能夠僅僅通過幾個學生的數據作為測評的指標體系。要在整個教學評價中，將全員的教學評價全部納入到信息系統之中。使教學評價成為真正的評價主體，不能忽視全體學生的要素評價，不能讓每一個學生落單。

（三）積極探索與計算機公司合作

要更好的實現優質課堂教學策略，必須要善于與專業化的計算機技術公司進行有深度的合作。舉例而言，我國南京知行中學就合滬江網進行了較好的合作，堪稱典范。美國的可汗學院則位美國本土眾多學校提供了較好的技術支撐。再比如華東師范大學的慕課聯盟就是這樣一個國內自主創新的機構，通過指導中小學教師的教學視頻制作來強化課堂的自主創新。這方面在我國是急其需要自主研發的，不能完全依賴于國外，或者過分依賴于網絡課程，要積極探索與專業公司聯合開發和制作。目前，國內已經出現眾多的專業教育網絡資源開發公司，比如超新星等。只有大力鼓勵計算機專業學生與計算機專業公司，進行有針對性的培訓，通過與專業公司的市場化合作，才能進一步助推優質課堂的實現，間接的為我國中職院校教學的發展創造條件。

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作者簡介：

金麗娜，女，1983年出生，吉林通化人，本科學歷，南平市農業學校講師，研究方向為計算機教學。

基金項目：本文系南平市職業教育研究課題“創建數字化校園平臺優質課堂的實踐研究”的中期成果，課題編號為：npzj16-004。