賞識教育在班級管理中的運用

李冬梅

【摘 要】班級管理工作是學校教育工作中一項至關重要的工作，其管理工作的好壞直接關系到教學目標的實現以及學生的全面發展。因此，做好班級管理工作十分重要。本文結合實際案例，對賞識教育在班級管理中的運用進行了介紹，以期能為班級管理工作的開展提供參考。

【關鍵詞】賞識教育；班級管理；運用

賞識教育是一種以尊重、信任、理解、激勵為原則的教育理念及教育手段，通過發現學生的優點和長處，并加以表揚，從而使學生受到激勵，積極主動學習。在班級管理中運用賞識教育，不僅能夠提高學生的學習效率，營造良好的班風，而且對培養學生的健康人格以及建立和諧的師生關系具有十分重要的作用。

1賞識教育在班級管理中的作用

1.1通過賞識教育，幫助學生克服自卑心，建立學習生活自信心

每個學生的智力生來都是相當的，但是因為后期的培養而產生了較大的變化。這就說明，只要我們善于引導，提高教育管理能力，學生的潛力就能夠得到挖掘，學習成績就能提高，表現就可以更加優異。對于學生表現出來的一些非學習方面的天賦，如唱歌、美術等，老師也應該給予鼓勵，延伸到學習上面。而不是采用“別做夢了，學習才是正事，考大學才是最重要的”。這樣的語言可能就抹殺了一個音樂家或者是畫家或者是表演藝術家等。給予學生一些天賦的正面評價，能夠幫助他們克服自卑心理，逐漸也在學習方面建立自信心。

某班級的小龔同學，學習成績屬于中下游，而且為人特別羞澀，不喜歡在大家面前說話。偶爾一次，有老師向我反映，說小龔喜歡在課堂上畫畫，嚴重耽誤了他的學習。這時我便找來他的同桌，向其了解小龔的繪畫情況，同桌說他畫的畫非常好，而且都是自己模仿練習的。于是，我便將其叫到辦公室，并要求他帶上幾幅他自認為做的很好的作品，以及在課堂上的畫作。小龔來到辦公室，不敢抬頭看我，怕我批評他在課堂上的不良行為。沒想到我的開口卻是“找出你最滿意的作品，并告訴我是什么時間畫的”。他說是在周末，畫的這一幅關于火影的漫畫。我看了之后，也發現很棒。于是，便說“老師也是火影迷，特別喜歡你的畫，這些故事情節設計的很好，能送我嗎？”似乎他有些受寵若驚，說道“當然可以。”我又問他，“課堂上的畫為什么不滿意”。他說“擔心被老師抓到，所以精力不集中。”我便說，“既然喜歡畫畫，就應該全心全意地去做，課堂上作畫是對畫的不尊重。”他似乎明白了我所說的，后來在課堂上成為了認真聽講的好學生。我也與其父母進行了深層次的交流，培養其繪畫天賦，后來他考上了很好的大學，也和我成為了忘年交。

這個案例就給我的班級管理工作很大的啟發，每個孩子都應該用欣賞的眼光去看待他們，會給予他們很大的支持，這對其學習和未來的發展都是非常有利的。

1.2通過賞識教育，轉化后進生，營造積極向上的班級氛圍

在我的班級有一位比較難管理的學生，叫做小羽，喜歡搗蛋，特別是和老師有種水火不容的感覺，喜歡在課堂上給老師出糗。很多老師都向我反映過他，建議我采取更加嚴厲的措施。于是，我將小羽叫到辦公室，并遞給他一個筆記本，說“這是給你的獎勵，表揚你今天幫助同班值日生擦較高處的黑板”。他一臉詫異地看著我，以為我會批評他。第二天，我又把他叫到辦公室，遞給他一支筆，說“這是你的獎勵，表揚你在數學課堂上回答對了一道問題”他更是差異，禁不住問我，“難道老師不應該恨我嗎，我表現那么差”。我笑著說，“沒有呀，其他老師只是說你在課堂上太活躍了，并沒有批評你”。我看著他眼睛里微泛淚花，之后的幾天，我都將其叫到辦公室，并表揚他的一些優點。在第八天的時候，遞給他一個筆記本，還沒等說話，他便推脫道，“老師，我做得不好，等我做得好了，我再來接受你的獎勵”。之后，他離開了辦公室。回到了教室之后，像是變了一個人，認真聽講，積極學習，甚至成為了我們班的尖子生，我們也成為了好朋友。

這個案例啟發管理者，沒有失敗的學生，只有失敗的老師。失敗在于沒有發現并讓學生感覺到自己身上的閃光點，沒有讓他們認可自己的優秀。管理者應該將賞識作為一種習慣，融入自己平時的管理中，不論是對紀律不好的同學，還是對學習優秀的學生，應該給予相同的關注度。和學生成為知心朋友，不就是從賞識開始嗎。而一旦將這種管理氛圍延續下去，一些難以掌握的事情就不會發生，師生形成一股繩地去努力，去建設自己的班級，會讓整個氛圍都積極向上，得到更多的肯定和自我肯定。

2賞識教育在班級管理中的實施策略

2.1發現學生的閃光點，及時給予學生鼓勵

班主任作為班級管理的主要負責人，不僅要關心學生的學習成績，還要善于發現學生身上的閃光點。例如，有的同學雖然學習成績差，但是在組織班級活動時表現非常積極，班主任可以讓其擔任班級里的組織委員，幫助教師組織策劃一些有意義的活動。班主任的表揚是對學生能力的一種肯定，從這一點上來說，不僅優等生需要表揚，一些學困生更需要得到班主任的肯定與鼓勵。班主任對于表現良好的學生，應當不吝鼓勵，讓學生認識到自身的優勢與特長，從而實現自身的良性發展。

2.2營造賞識教育氛圍，創設賞識教育條件

教育是一項雙向互動、師生交流的過程，因此在賞識教育開展的過程中，班主任要加強與學生的交流，了解學生的個性特點、學習需求，從而有針對性的采取教育措施，激發學生的潛力。例如，班主任可以在班級內部成立崗位輪流制，提升班級民主程度。在選擇班委成員、班級干部時，摒棄傳統的教師任用制，選出幾名合適的候選人，讓學生根據候選人的日常表現，民主、公開的投票，提升班務透明度。同時，每隔一段時間進行重新選舉，激發學生的活動參與熱情，鍛煉學生的班級管理能力。

2.3建立學生成長檔案，督促學生不斷進步

賞識引向成功，抱怨導致失敗。在管理班級中，雖然要靠嚴明的班級紀律約束學生，但是，只靠嚴格管理還是不夠的，還需對學生進行賞識教育。一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內在需求不同，賞識和激勵就要有不同的針對性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜尋學生的閃光點，把握學生的常態，讓他們在成功中品味自己的優點，促進其個性的形成。在生活中不斷挖掘學生自身的優勢與強項，培養學生強烈的自我認同感。在這種大環境下，為了調動每個學生的積極性，在班級開展了豐富多彩的活動。老師用鼓勵的語言激勵學生，用多元智能眼光看待學生，根據每個人的特長在班級開展一項活動，如開

展專業技能比賽、書法比賽、繪畫比賽、籃球賽等，每次活動學生都做了精心地準備而踴躍參加，各項活動開展地有聲有色，使學生的潛力得到挖掘，特長得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，發現每個學生的閃光點，并挖掘了學生的內在潛力，使每個學生各得其所，各盡所能；讓每個學生都能快樂地生活，自由地發展。

3結語

綜上所述，賞識教育在班級管理中的運用，能夠激勵學生主動學習，并促進學生自省能力的形成，使學生得到全面的發展。因此，在班級管理中，教師要尊重學生的情感體驗，合理運用賞識教育，積極尋找學生的閃光點，并加以激勵，營造良好的師生氛圍及班風，促進學生身心的健康發展。

參考文獻：

[1]賞識教育在小學班級管理中的應用[J].王海燕.曲靖師范學院學報.2014（S1）

[2]賞識教育在中職班級管理中的應用策略[J].李猛.中國校外教育.2016（S2）