淺談提高現(xiàn)代教育教學質(zhì)量的幾點看法

李金治

摘要：“水深魚極樂，林茂鳥知歸”。教師在教育教學中起到的是主力軍的作用。教師職業(yè)的本質(zhì)是育人，教師的勞動是培養(yǎng)人的勞動。具體的說是引導學生走上正確的人生道路，向他們“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”，因此，在教育教學過程中，教師發(fā)揮著主導作用。

關鍵詞：教育；教學；教師；職業(yè)道德；課堂教學

一、適應教育發(fā)展需求，做一名專業(yè)化教師

“行業(yè)有先后，術業(yè)有專攻”。“要給學生一杯水，自已首先要有一桶水”。每一位教育工作者都必須切實提高自己的業(yè)務素質(zhì)，應當精通所教學科的專業(yè)知識，并形成自已的工作需要的知識結(jié)構(gòu)，具有綜合運用知識、解決教育教學中的各種實際問題的本領。“授業(yè)”不但需要教師有深厚的文化修養(yǎng)，還要能夠吸收新信息，具有新思維，也就是說既要有深厚的文化底蘊，又要有現(xiàn)代的新鮮“活水”。 “解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”。要具有良好的心理素質(zhì)和自我調(diào)節(jié)、自我完善的能力，具有創(chuàng)造能力、組織管理能力、分析與解決問題的能力，以及掌握一定教育技術能力和進行教育研究的能力。要達到上述要求，每一位教師必須轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，報有“獻身教育，終身學習”思想。認真學習鉆研教育學、心理學和先進的教育教學理論，重視文化、業(yè)務的進修。同時苦練教學基本功，更上新臺階。只有這樣，自身的素質(zhì)才能再上一個檔次。

教育主管部門，學校要積極的為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，再學習，再進修，再深造。不斷提高學歷層次，提升教學水平。精心組織教師進行全面的新課程理論培訓，使教師能夠認真理解，理會和把握新課程改革的指導思想，教育觀念，改革目標以及相關的政策措施和各學科課程標準的解讀。精心組織教師參加信息技術培訓，提高信息技術素養(yǎng)。組織教師定期到兄弟學校，地區(qū)名校，“拜師學藝”，由專家引領，促進專業(yè)成長。適應教育發(fā)展需求，做一名專業(yè)化教師。

二、注重教師職業(yè)道德，提高教書育人水平

教師素質(zhì)的提高，關健在于自身職業(yè)道德的提高。教師首先要具有對人民的事業(yè)無限忠誠的事業(yè)心和獻身教育事業(yè)的決心和精神。教育勞動是一種周期長、見效慢的勞動。教師的勞動沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，總是在一點一滴中進行，是一種平凡的勞動，沒有嚴格的時空界限。它是“全天候的”，“立體多維度”的艱巨勞動。雖然近年來黨和政府在改善教師的物質(zhì)待遇上做了不少的努力，但由于各方面條件的限制，教師的報酬與付出的辛勤勞動相比，仍然是偏低的。其工作條件與其他行業(yè)相比還有差距。所以，作為一名教師，只講待遇不講奉獻是不行的，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自身的精神境界，堅定自已的職業(yè)信念，正確處理個人利益與國家利益的關系，在教育工作中尋求自身的價值，甘當人梯，愿做鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。

提高教師的素質(zhì)還必須加大教育體制改革的步伐。至今，還有不少人認為教師職業(yè)是“金飯碗”，一干就是十年、二十年，你教書我也教書，教孬教好一個樣，直接影響著教育教學質(zhì)量的提高。因此，告別“金飯碗”，實行全員聘用、競爭上崗，在確保公平、公正、公開的基礎上，根據(jù)本人的德、能、勤、績量化考核，合格者聘用，不合格者不用。下崗或辭退，勢在必行。要把合適的人，放在合適的崗位上。這樣促使全體教育工作者增強壓力感，努力提高自身素質(zhì)，以適應激勵競爭的需求。

“學高為師，身正為范”，處在經(jīng)濟、信息、科技高速發(fā)展的新時代，教育工作者任務艱巨，責任重大，必須提高對素質(zhì)教育的理性認識，時刻注意自己的形象，講師德，鑄師魂，修師業(yè)，篤師行，使自己成為一名高素質(zhì)的優(yōu)秀教師。

教師在師德方面要不斷的學習和總結(jié)，不斷的約束自我，提升自我，總結(jié)自我。教育主管部門可將師德建設作為學校辦學質(zhì)量和水平評估的重要指標，加強對教師師德的考評，堅持師德考核與業(yè)務考核并重，建立教師自評，教師互評，家長參評，學生選評相合的考評機制。重點考核教師教書育人的實績和職業(yè)道德狀況，教學態(tài)度和育人效果等。把師德考核結(jié)果作為教師職務聘任評優(yōu)評先的重要依據(jù)。

三、注重課堂教學實踐，推進素質(zhì)教育改革

1、注重科學探究的教學。《基礎教育課程改革指導綱要》（試行）強調(diào)，在教學過程中應培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，以改變教學過程中過分依賴教材、過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，鼓勵學生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學生獨特和富有個性的理解與表達，愛護學生的批判意識和懷疑精神，培養(yǎng)學生搜集和處理問題的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究性教學。

2、提倡交流與合作的學習。教學過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。沒有交往互動，就不存在或發(fā)生教學。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系，倡導合作學習，并因此建立起新的“學習共同體”。把教學定位為交往，強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的教學關系，不僅在理論上超越了歷史的“教師中心論”和“學生中心論”以及“特殊認識論”，而且在實踐上具有重要的現(xiàn)實意義。

3、提倡體驗性教學。新的基礎教育課程強調(diào)教學要從學生的經(jīng)驗和體驗出發(fā)，密切知識與生活之間的聯(lián)系，引導學生不斷深入地觀察和體驗真實的社會生活，積極主動參與學校和社會的各種活動。在實際活動中體驗、發(fā)現(xiàn)并綜合運用各種知識去解決問題，提高學生參與社會的實踐能力。讓學生在實踐體驗中快樂成長。

4、增強師生之間多維互動。互動可能縮小教師與學生之間的距離。教師個人與全體學生的互動，教師個人與學生個人和互動，教師個人與小組學生的互動等。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。在這種文化交融與整合中，學生既有機會學習成人的價值和態(tài)度，為進入成人世界打下基礎，同時也使自己的需求得到一定程度的滿足。

5、注重學習方式的引導，讓學生學會學習。科學有效的學習方式是提高學習效率的重要保障，教學生學會學習是連續(xù)性發(fā)展的重要支撐。新課程標準為適應終身學習時代的要求，積極致力于學生學習方式的改變，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，將“學習方法”提升到學習的上限概念- - -“學習方式”這是理念上的進步與發(fā)展。學生只有學會學習，才能體驗到學習的過程，領會學習的真諦，才能促進智力潛能的發(fā)揮，保進學習的可持續(xù)性發(fā)展，促進終身學習，才能真正成為學習的主人。因為學生的認識活動是學生獨立完成的。教法不能代替學法，今天所學的知識不一定就是未來所實用的。授之以魚，只供一飯之需，授之以漁才能終身受用。從某種角度講，“教學生會學”比“教學生學會”意義更為深遠。因此教師應指導學生優(yōu)化學習方式。教學中要刻意引導學生發(fā)揮學習的主體性，讓他們明確學習目標，對學習內(nèi)容時行自主選擇，對學習過程進行自我監(jiān)控、自我指導、自我強化，并對學習結(jié)果進生自我評價。教師要善于關注學生的心理認知規(guī)律，善于啟迪學生思維，激發(fā)學習興趣，使他們積極主動地獲得知識和提高能力。課堂中，倡導民主、平等的師生關系，鼓勵學生發(fā)表看法，培養(yǎng)質(zhì)疑的習慣。組織學生進行必要的講座，留給學生自我思考、探究和自我開拓的時間與空間，鼓勵和指導他們主動地、獨立地鉆研問題，并在個人鉆研的基礎上，積極參與講座及其它學習活動，善于傾聽、吸納他人的意見，學會寬容和溝通，學會協(xié)作和分享。教師要有意識地實施教會學生會學為目的的教學活動，指導學生在活動中，學會閱讀、學會觀察與思考、學會發(fā)現(xiàn)與歸納，并能通過自己的力量解決問題，創(chuàng)新問題，提高獲取新知識的能力，使學生的學習過程充滿活力與靈氣。

總之，教師在教學中要采用多種教學改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想象的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。

四、創(chuàng)設民主和諧教育環(huán)境

民主和諧的環(huán)境是要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，托拉斯認為，創(chuàng)造教學的核心目的就在于創(chuàng)造一種“易起反應”的環(huán)境，而這樣的環(huán)境應是民主和諧的，激勵創(chuàng)新的環(huán)境。正像江澤民同志指出：“每一個學校都要愛護和培養(yǎng)學生的好奇心，求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的創(chuàng)新思維，探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。”著名的科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。所謂“內(nèi)在的自由”就是“不受權(quán)力和社會偏見的限制，也不受未經(jīng)審查的常規(guī)和習慣的羈絆，能進行獨立思考。”民主和諧的環(huán)境是為學生提供這樣自由的空間。這樣的環(huán)境不僅要靠教師在教學中創(chuàng)設，也需要變革教育體制與管理。倡導有利于培養(yǎng)學生積極健康個性的有一定選擇余地的教育模式。倡導人本主義，解放學生的創(chuàng)造力。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”。必須創(chuàng)設民主和諧的教育環(huán)境。

五、大力推進課程改革，為學生的終身發(fā)展著想

在教育教學中，要大力推進課程改革，為了學生的終身發(fā)展著想，課程改革要由“專制”走向“民主”由封閉走向開放，由專家走向教師。教育教學的課程不只是官方文本，教學不再只是忠實地實施課程計劃的過程，而成為課程知識的建構(gòu)與開發(fā)的過程。這樣，課程與教學相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此有機地融為一體，教學真正成為師生追求主體性，獲得解放與自由的過程。