淺談高中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文思維

崇愛玲

摘要：一般在學習語文的過程中，學生們一般都會認為這門課程比較難，有的問題讓人難以捉摸，摸不到頭腦。特別是學生在做題的過程中，這種感覺往往會很明顯，通常都是感覺自己已經(jīng)回答的很全面了，但是往往都拿不到高分，而在學生們看過答案之后，也會后知后覺的發(fā)現(xiàn)這答案其實也挺簡單的，跟自己回答的沒有什么區(qū)別。這就是目前的高中生在做語文試題時經(jīng)常會出現(xiàn)的問題。其實在學習高中語文的過程中，我們不僅僅要學簡單的基礎知識，學會揣摩作者的真實意圖，還要在學習的過程中不斷培養(yǎng)我們的語文思維方式。

關鍵詞： 高中語文；教學方法；語文思維

引言：在高中語文課堂上，教師在教學的過程中不應該僅僅要求學生打好語文基礎，還必須要求學生在學習的過程中逐漸形成自己的語文思維方式。讓學生能夠獨立的思考問題，培養(yǎng)學生的語文思維，可以使學生在一定程度上更深一層的去了解語文常識，培養(yǎng)學生語文學習的樂趣，從而提高學生語文學習的效率和質(zhì)量。

一、語文思維的特點

1、思維，很簡單的來說就是人的大腦對外部環(huán)境或者一些事物的直接或者間接性的反應，通過人類觀察到外部的一些事物而形成的一種記憶的表面現(xiàn)象，并且能夠通過猜測或者預知到未來將會發(fā)生的某些事情，在生活中通過思維，可以發(fā)現(xiàn)一些原來并沒有發(fā)現(xiàn)過的東西或者景觀，而在高中語文課堂上語文思維通常則指的是學生在語文學習的過程中獲得的某些信息，并對其進行獨立的思考、猜測等等，并且結合生活中的實際情況，發(fā)表自己的想法與見解，而且還能夠在一定條件下對其進行不斷地研究和創(chuàng)新。

2、教師在教學的過程中，不僅僅要教授學生做人做事的方法，教授學生語文的基礎知識，而且還要教會學生在面對不同的情況時應該學會怎樣去思考，擁有自己獨立思考的能力，培養(yǎng)學生在語文學習的過程中所應該具有的思維模式。這種培養(yǎng)學生的思維方式的教學方式其實就是使學生在學習語文知識的時候能夠更好地去接受、汲取這些知識，對于語文知識能夠有更好的理解。

3、教師首先應該知道，思維方式是可以去后天培養(yǎng)的，它結合了人類的各方面的特性，例如：記憶力、思考力等等，而所謂的思維就是將人們這些各方面的特性進行一個總結，它是人類進行腦力活動后的結果，在一定程度上也間接地代表了一個人的智商。為了培養(yǎng)學生們的語文思維能力，教師應該與學生多多進行交流，取之精華，棄之糟糠，使師生彼此的思維模式都能夠不斷地進行提高。語文思維一般包括：師生在課堂上的交流性、學生思考問題的廣泛性以及學生思維的滲透性這三個特性，能夠全面的概括出了語文思維。

二、語文思維在教學中的作用

在目前的教學或者考試中，高中生大多出于某些原因不愿意去用自己的大腦進行思考，過于依賴學習的模板，大多數(shù)人在做題的時候依然遵循著教師給出的方案，照搬全抄，不去獨立思考，這些都違背了教育的初衷。其實教師應該在教學中不斷培養(yǎng)學生的語文思維，它能夠在一定程度上加快我國教育改革的步伐，這也是民之所向。而從教師的角度出發(fā)，這種教育模式，可以在一定程度上改變了傳統(tǒng)的教育方法，培養(yǎng)學生的興趣愛好，讓學生打心眼里喜歡上這門課程，在做題或者學習等其他時候都能夠獨立的去進行思考問題，從而提高了教師的教學質(zhì)量，學生也能夠在這個過程中不斷完善和規(guī)劃自身的發(fā)展。

三、在實際生活中培養(yǎng)學生的語文思維的方法

1、教師在教學的過程中，應該適當擴大學生的思維。有的學生在思考問題上，顯得過于片面，思考角度過于狹義，不夠完整。對于現(xiàn)在的高中生來說，學習語文已經(jīng)不僅僅是打好基礎就足夠了，還需要在思考問題上將它的深度和廣泛度也要得到很大的提高。教師應該在教學的過程中，針對不同的情況，采取一些相應的措施，將學生的思維方式不斷地進行提高。要求學生在學習的過程中，要多閱讀課外讀物，不僅要熟知中國的歷史還要知曉中國目前以及未來的發(fā)展，并且還需要多學習一些外國的文化，使學生在學習的過程中能夠積累大量的知識，更好地拓展學生思考問題的深度與廣度，讓學生在思考問題時候，能夠做到不斷探究事物的本質(zhì)，而不是局限于事物的表象。

2、在語文思維培養(yǎng)方面，教師應該大力配合。在高中，學生們的學習任務總是很繁重，既要面對高考的壓力，也要不斷提高自身的成績，在培養(yǎng)學生的語文思維方面在很大程度上對于學生來說都是很困難的。所以，教師應該在培養(yǎng)學生語文思維方面，應該積極支持并且大力配合。在課堂上，教師應該擁有積極的心態(tài)、飽滿的情緒，這樣學生就會很快融入到課堂中去，教師就在這種情況下，加以培養(yǎng)學生語文思維方式，是學生在這種情況下能夠達到更高的效率。

3、教師應該在教學的過程中，因材施教。對于年齡不同的學生，他們在心理年齡上也是各不相同的，在培養(yǎng)學生的語文思維方式之前，我們必須考慮到一個很重要的因素，就是學生的思維特點。有的學生在步入高中時，處于某些因素的影響，變得內(nèi)向、不愛說話，甚至在課堂上回答問題的時候也害怕舉手，或者害怕老師會點到自己的名字。面對各種情況，教師在教學的過程中就需要對那些有特殊情況的學生進行相應的引導，因材施教，不揠苗助長，也不對他們進行填鴨式的教學方法，能夠在最短的時間內(nèi)使他們的語文思維方式得到很大的提高。

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