在閱讀教學中提高學生的寫作能力

李培煌

摘 要：一提到語文學科，大家都會不約而同地想到學好語文的兩項關鍵因素：閱讀和寫作。教育家圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！比绾卧谡n堂閱讀教學中提高學生的寫作能力？筆者試從以下幾方面加以探索。

關鍵詞：閱讀教學；寫作能力；語文教學

一、鉆研教材，確定寫作目標

在近幾年的閱讀教學實踐中，我特別注重根據(jù)教材的特點和學生的習作基礎，合理有度地確定習作實踐目標。例如，《鯨》這一課中的習作目標分為兩個：第一，讓學生通過大聲且富有情感的朗誦通讀，更好地培養(yǎng)學生對課文的理解能力和表達能力；第二，在閱讀時，要注意文章中使用的寫作方法，如舉例、作比較 、排比等，通過靈活使用這些寫作方法，可以使學生更好地領悟說明文的特點和寫作方式，如課文《頤和園》這篇文章中，就需要學生根據(jù)自己的領悟并且熟記文章所描繪的風景特點，要用心體會作者想要表達的內(nèi)容和文章的特色。而《草蟲的村落》，作者在整篇文章中充分地利用自己的想象力，滲透出自己想要表達的情感。想要提高寫作能力需要學生持之以恒的精神。要引導學生多進行閱讀，研究每篇文章想要表達的意思和用詞手法，從中吸取精華來充實自己。

二、依據(jù)文本，感知寫作方法

語文課程標準關于習作教學的目標是“要求學生可以用通順明確的語句來表達自己內(nèi)心的想法和意思；結(jié)合日常生活中所發(fā)生的事情，加入寫作手法”。但是從目前的教學中不難看出，仍有許多學生存在不少的困難，因此，教師在閱讀課中既要明確合理的習作目標，又要依據(jù)文本，用巧妙的方法讓學生感知寫作方法，體悟準確表達的精妙，讓習作技巧在潛移默化中影響學生的習作思維和習作方式。

例如，《草蟲村落》一文，為了學習課文想象和聯(lián)想的寫法，在閱讀課第四自然段的時候，首先讓學生通過朗誦來發(fā)現(xiàn)此段中運用的寫作手法，哪些地方加入了作者的想象力和聯(lián)想力，然后去掉這段中含有想象力的部分，接著和未刪減之前的文章進行對比，從而讓學生能夠輕而易舉地讀出其中的不同之處和優(yōu)勝之處，使學生可以更好地揣摩作者想要表達的意思，最后帶領學生進行總結(jié)和分析不同的寫作手法：第一種是打比方的方法，第二種是擬人的辦法，第三種直接插入作者感受的辦法。這樣，將處于暗箱狀態(tài)下的寫作技巧明朗化，讓學生將難化易，并且合理地運用到文章里。為了使學生更加深刻地了解，我會播放一段草蟲活動的視頻，這樣不僅可以讓學生清楚地了解草蟲，還可以讓學生結(jié)合聯(lián)想和想象描寫看到的情景。

三、讀中積累，充實寫作素材

語文寫作是一種自己情感和思想的寄托，寫作的前提需要自己長期的積累，在不斷閱讀的過程中提升個人素養(yǎng)和學識，只有這樣才能寫出好的文章，才能寫出動聽的語句。從古至今，積累是寫作的一個重要環(huán)節(jié)。在語文課本中很多優(yōu)美的詩句都值得我們?nèi)バ蕾p，適合學生在閱讀中積累知識。例如《桂林山水》一文，便運用了許多描寫漓江水之靜、清、綠的句子，如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠”。這句話運用了排比手法，像這樣的詞句非常適合學生進行閱讀積累，充實自己的寫作素材，并將其有效地運用到寫作中。

四、精巧練筆，提高寫作能力

在閱讀教學中，要注意隨機結(jié)合文章中所表現(xiàn)的重點技巧和方法，發(fā)掘教材的習作因素，巧妙地引導學生進行練筆。通過大量閱讀，使學生把教材中的寫作手法和語言轉(zhuǎn)化成自己的知識，并運用到以后文章的寫作中。

第一，在閱讀中，有時需要根據(jù)課文的特點，轉(zhuǎn)換角度讓學生重組課文內(nèi)容，也不失為一種好的練筆方式。如《珍珠鳥》一文，作者從“我”的視覺角度敘述了珍珠鳥由膽小害怕到逐漸信賴、親近“我”的過程。為了使學生體會課文中的思想情感，我試著讓學生做了一個請你以珍珠鳥為角色，敘述逐漸親近、主人過程的小練筆。這樣的課堂小練筆，積極調(diào)動了學生的主動性，讓他們對語言進行自主梳理，極大地豐富了學生的情感體驗。

第二，教師要具備敏銳的目光，把作者想要表達而未表達出來的想法找出來，讓學生自己去細細體會理解作者之后的想法，并且用文字表達出來。如課文《窮人》最后一段寫到桑娜告訴丈夫已經(jīng)把孩子抱回家，課文就戛然而止。孩子的命運是如何的？桑娜和丈夫又會遇到什么難關？這些疑問都給了我們想象的空間。這時，教師就可以鼓勵學生發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫結(jié)局，這樣的做法不僅鍛煉了學生的寫作，而且也讓學生宣泄了情感。

總之，在閱讀教學中，最重要的一點就是要有良好的閱讀和寫作習慣。教師要引導學生正確地閱讀，開闊學生視野，引導學生關注生活，樂于表達真情實感。相信只要辛勤耕耘，定會迎來收獲的季節(jié)。

參考文獻：

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[2]邵巖.如何在閱讀教學中培養(yǎng)學生的寫作能力[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學，2012.