淺談高中地理主題式教學(xué)

李茂強(qiáng)

摘要：我國經(jīng)濟(jì)的改革和新課標(biāo)的普及與高中教學(xué)方式的變革，催生出了主題式的情景教學(xué)，這一教學(xué)方式在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上加入了語言、音樂等現(xiàn)代化的元素，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在本文中，筆者就高中地理教學(xué)模式展開討論，討論主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運用的優(yōu)點和缺點，并針對這些情況提出相關(guān)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：高中；地理；主題式教學(xué) 運用

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要積極地順應(yīng)新課程改革的要求，運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式，在教學(xué)方式中增加更多學(xué)生和教師之間的互動，這樣，學(xué)生對于地理的興趣才會更還有很大提高。

一、主題式的情景教學(xué)

主題式的情景教學(xué)，就是順應(yīng)新課標(biāo)課程改革的一個重要舉措，將場景主題和教材知識進(jìn)行有機(jī)的融合，這就叫做主題式教學(xué)。在教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，確立一個明確的主題來進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個情景。

二、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

新課程的改革也推動著高中地理教學(xué)的改革，學(xué)生個性化思維逐漸得到解放，教學(xué)的主體不再是教師，學(xué)生才是教學(xué)的主體。進(jìn)行高中地理教師時，新課標(biāo)旨在積極地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將地理知識和生活情景相結(jié)合，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，并指導(dǎo)如何學(xué)以致用，雖然高中地理教師在進(jìn)行新課程改革的道路上非常努力，但仍避免不了一些問題的產(chǎn)生，這些問題也突出了現(xiàn)在高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、多媒體技術(shù)使用的誤區(qū)。我國的經(jīng)濟(jì)水平和科學(xué)技術(shù)水平都在迅猛的發(fā)展，這也為高中地理的教學(xué)帶來了新的理念，很多高科技教學(xué)手段開始普及。高中課程的特點就是“時間緊，任務(wù)重”，緊迫的時間和學(xué)生面對的高考壓力，也使得教師沒有心思進(jìn)行地理教學(xué)方式的改革，填鴨式的教學(xué)方式仍然是最常見的。多媒體技術(shù)和計算機(jī)的應(yīng)用，讓教師在課堂上僅僅使用課件或者word就能完成教學(xué)任務(wù)，但是另一個方面學(xué)生卻不得不接受儲存在多媒體介質(zhì)中的大量信息教學(xué)，對于計算機(jī)的廣泛使用，也使得他們淡化了和學(xué)生之間的交流。

2、使用教材的誤區(qū)。新的課程目標(biāo)必然也需要新教材的知識，在新教材中設(shè)置了很多可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的資源，但是地理教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，往往忽略了這一方面，對于教材中的活動只是做做表面工作，學(xué)生仍然將考試作為學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)，缺乏實踐活動和動手操作的能力，這是違背新課程標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)教育理念的。雖然教材發(fā)生了改變，很多教師對于新的教材增加了可選擇教學(xué)內(nèi)容卻視而不見，只是一味的進(jìn)行重點難點的講解，和傳統(tǒng)教學(xué)方式基本沒有差別。

3、學(xué)生的答題方法落后。新課程改革后相對于舊時代的地理答題方法，隨著時代的發(fā)展已經(jīng)逐漸被取代。但是現(xiàn)今的學(xué)生依然采用固化的答題模式。模式化的地理學(xué)習(xí)方式也造成了學(xué)生的思維定勢，沒有充實的理論，等同于只是在進(jìn)行機(jī)械式的答題訓(xùn)練。這種教學(xué)方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個性化發(fā)展，學(xué)生的內(nèi)心和情感建設(shè)被忽略，以人為本的教學(xué)理念沒有得到很好的貫徹。

三、高中地理的主題式教學(xué)

我們知道高中地理的學(xué)習(xí)難度是非常大，因為地理這個學(xué)科包含了很多方面的知識，例如物理，化學(xué)等。所以，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的，學(xué)生沒有足夠的精力進(jìn)行全面的知識掌握，知識體系不夠完善。在教師進(jìn)行教學(xué)的時候，要將瑣碎的各個方面的知識進(jìn)行整合，所以高中地理的教學(xué)主題式教學(xué)方法變得尤為重要。

進(jìn)行高中地理主題式教學(xué)是很有必要的，主題式教學(xué)一般有以下幾個步驟，也就是“創(chuàng)建主體、研發(fā)問題、教學(xué)、知識運用、相關(guān)拓展”，教師可以根據(jù)教學(xué)環(huán)境的不同進(jìn)行調(diào)整，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1、教師在教學(xué)過程中，可以利用教材中的小標(biāo)題將教學(xué)內(nèi)容化難為易、化繁為簡，以便讓學(xué)生更輕松地理解各章節(jié)的中心思想。在主題形式確定以后，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點選擇合適的主題內(nèi)容。主題內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有針對性，如果太寬泛，會增加學(xué)生的理解難度。例如，在講解《月球、太陽和宇宙之間的關(guān)系》時，教師可以將寓言故事或者神話故事融人教學(xué)中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶。主題教學(xué)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是教師的引導(dǎo)，因此主題內(nèi)容的選擇不僅要契合教學(xué)內(nèi)容，還要選擇教師擅長的內(nèi)容，這樣才能保證課堂的生動性，寓教于樂，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提升自身的知識水平，確保教學(xué)質(zhì)量。

2、在高中地理知識中包含了很多熱點問題，這些熱點也可能是考試的重點。例如：教師在進(jìn)行“環(huán)境保護(hù)”這一章節(jié)的教學(xué)時，可以結(jié)合全球氣候大會的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與討論，最后可以引入到章節(jié)的學(xué)習(xí)中，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而也能拓寬他們的知識層面。

3、地理的知識分布比較分散，將各個知識點進(jìn)行整合，提高教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，是很多高中地理教師都在思索的問題，這個因素在學(xué)習(xí)生進(jìn)行地理知識的復(fù)習(xí)時更加突出，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的地理思維，能夠?qū)W以致用，舉一反三，才是教育的最大目標(biāo)。例如：在進(jìn)行“北海沿岸氣候”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時，學(xué)生會產(chǎn)生相當(dāng)多的問題，例如，“氣候?qū)恿鞯乃奶卣饔泻斡绊懀炕蛘叩溵r(nóng)業(yè)發(fā)展和氣候的關(guān)系等等”，在地理教師進(jìn)行教學(xué)時，如果能夠?qū)⑦@些方面的問題歸結(jié)為一個主題，知識也進(jìn)行整合，能夠增加學(xué)生對問題的思考，加深他們對知識的記憶和理解，教師的教學(xué)質(zhì)量和效率也得到提高，是一舉兩得的事情。可以看出，主題式的地理教學(xué)不僅對教師還是對學(xué)生都有很大的益處。

目前，高中地理主題式教學(xué)隨著高中教育的改革應(yīng)用得日益普遍，實現(xiàn)了教材由課本到生活，教學(xué)內(nèi)容由抽象到具體的轉(zhuǎn)變，不僅拓寬了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也促使教師不斷完善自己。總之，對于高中的地理教師來說，如何提高課堂效率，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識，是一個迫在眉睫的問題。在教學(xué)中運用主題式教學(xué)，可以幫助教師完善教學(xué)的思路和方法，緊跟新課程改革的腳步，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識是高中地理主題是教學(xué)的最終目標(biāo)。

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