市場經濟對教師職業道德帶來的負面影響

胡新建

摘要：市場經濟極大地推動了市場的發展，是我國經濟發展的強勁動力。事物都具有兩面性。市場經濟在推動經濟發展的同時，也會產生一些消極因素，影響著每一個人。在市場經濟的環境下，有些教師過分自主，超越教師職業道德的規范，有些教師采用不正當競爭手段謀求個人私利，有些教師打著開放的旗號，做著違背社會公共道德的事情。

關鍵詞：市場經濟；教師職業道德；競爭性

在自由市場經濟體制下，交易雙方是自由的，都想獲得最大的經濟利益。于是，便出現買賣雙方的競爭。這種買賣雙方的競爭，就是市場經濟的一個重要特性——競爭性。競爭推動了社會的發展，也產生了一些負面影響，就學校教育來說，明顯的負面影響有下面三個方面。

一、在招生方面的負面影響

處于市場經濟大環境下的教育，要和時代同步前進，就必須參與到市場競爭之中，否則，將會被滾滾向前的歷史所淘汰。在計劃經濟時代，社會資源是按照計劃配置的。大學每年招收多少學生，中等職業學校每年招收多少學生，都是國家事先安排好的，甚至，中小學和幼兒園每年的招生數量都是國家安排的，學校不必為生源發愁。學校的經費由政府財政劃撥，學校的基本建設、教學設備、辦公設備的購置，都是由政府決定的，學?；旧蠜]有多少可以自由支配的經費。社會主義市場經濟環境下的學校，除中小學外都是自主招生，有些學校每年都有招生計劃，但是可以突破計劃，也可以不完成計劃。所謂的招生計劃，其實就是一個預想的招收數量，沒有約束力。學校建設，公辦學校除外，所有的私立學校和公私合營學校都需要自籌資金。私立學校，名義上是事業單位，其實是企業性質，以盈利為主要目的，為國家培養人才是次要目的。企業講的是經濟效益。私立學校也講經濟效益，視經濟收入為學校之生命。私立學校的收入主要來自于學費。學費是按人頭收取的。招收的學生多，收入就高，招收的學生少，收入就低。公辦學校的經費，也不像計劃經濟時代那樣，按校定額發放，而是按照在校學生的數量實施動態管理。給每個在學生一定數量的培養費用。學校招收的學生多，國家給學校的經費就多，招收的學生少，給的經費就少。在市場經濟的大環境下，學校的經濟收入與招收的學生數量相關聯。

經濟是基礎，經濟確定上層建筑。學校的生存和發展需要經濟做支撐，沒有足夠的錢，不但學校不能夠發展，而且還會有無法生存的危機。學校要生存，要發展，就必須多招收學生。而學生的數量是有限的，不可能某所學校想要學生，人們就可以突破計劃生育政策，為這所學校生出一大堆學生來。為了在這有限的生源中分得一杯羹，幾乎所有的學校都使出了渾身解數。中職中專為了得到足夠多的學生，層層分解招生計劃，限定不同級別的領導和教師必須招收一定數量的學生，多者獎，少者罰。有些教師為完成招生任務，得到招生補貼，爾虞我詐，欺上瞞下，游走于同事、家長、學生、中學的班主任之間。寧肯自己撐死，也不能夠讓兄弟學校多招學生。有些老師為了一個學生的歸屬，當著學生和家長的面，與所謂的同志兄弟吵架，謾罵，大打出手。有些教師因招生糾紛懷恨在心，遷怒于學生，在課堂上刁難學生，恨不得讓學生立刻滾出學校。有的教師在報名期間，攔住通往學校的交通要道，劫走其他老師做了很多工作確定的學生。有些所謂的領導，利用職務之便，充分運用自己手中掌控的權力，在班級、科室籠絡一部分學生和教師，用欺騙，挑撥的手段為自己拉學生。什么公共道德，什么教師職業道德，統統拋擲于腦后。中小學，為了弄到更多的學生，把手伸的老長，校車開到兄弟學校的家門口，豪奪弱小偏遠學校的生源。為了得到優秀學生，以重金收買其他學校的優秀學生，挖兄弟學校的墻角；以優惠條件誘惑同事班級的好學生，占為己有，同事情誼蕩然無存。

二、在晉職方面的負面影響

市場是人類活動重要的、主要的組成部分。活動規則，推動著經濟的發展，也影響著人們對世界、對事物的看法。使人們逐漸形成與市場經濟一致的人生觀、價值觀和世界觀，被人們應用到市場以外的場合。市場經濟的競爭性，強化了人們的競爭意識。教師職稱評審條件隨時代而動，增加了一些有競爭性的條款。如，《河南省中小學（幼兒園）教師水平評價標準》要求高級教師“每學年講授校級示范課、觀摩課、達標課、研討課等公開課1次，或開展學科專題講座1次。近6年來至少有5學年教學效果評估獲優秀等次，學生評價滿意度高；近6年來（博士研究生、碩士研究生任現職以來）年度考核至少1年獲優秀等次?！?/p>

職稱與教師的工資掛鉤，名譽有關。教師都非常看重它。優質課、年度考核優秀是晉升高一級職稱的必備條件。有些教師為了得到好的考試成績，讓成績差的學生躲起來，不參加考試，從校外聘請學習好的學生、從高年級拉學生，頂替學習成績差的學生考試。有的學生為了得到優質課獎，不惜學生學生的利益，應該教學新的內容，卻停滯不前，幾個星期一直教學同一內容。有些教師為了得到年度考核優秀，請客送禮拉選票，扭曲考核結果，把所謂的同志兄弟一腳踢開。為了能夠達到高一級職稱所必備的條件，什么手段都可以使出來，沒有了做人的道德，喪失了教師的職業道德。

三、師生關系方面的負面影響

常言道：“師生如父子”。教師和學生之間的關系，如同父親和孩子之間的關系。師生關系本應該這樣，教師全心全意為學生服務，不計回報。然而，受市場經濟大潮的影響，有些教師扭曲了傳統的師生關系。市場經濟下，產品和服務的生產及銷售完全由自由市場的自由價格機制所引導，而不是像計劃經濟一般由國家所引導。所謂的價格機制，其實就是利益驅動。在市場經濟體制下，有些教師把師生關系看成了買賣關系，把學生看成自己賺錢的商品，千方百計從學生身上賺取經濟利益。國家三令五申不允許教師辦課外輔導班，有些教師或者直接出面組建輔導班，或者在幕后操縱輔導班。國家一直強調不允許請客送禮，有些教師置若罔聞，我行我素，甚是敲學生的竹杠，給請客送禮行賄受賄的學生，安排好的座位，認真批改這些學生的作業，上課注意提問這些學生。對其他學生不管不問。有些教師已經由合格的人民教師蛻變為不法奸商。[1]

受市場經濟自由性的影響，有些教師的思想變得活躍起來，行為沖出教師職業道德的范疇；市場經濟以利益為驅動的特性，扭曲了部分教師的靈魂，見利忘義，唯利是圖；市場經濟的競爭性引入教育教學，引來部分教師之間的不正當競爭，損壞了教師的正面形象。[1]

參考文獻

[1] 陳莉蓉.市場經濟下高校師德建設研究[D].中北大學，2010.