淺析情境體驗(yàn)式中職思想政治課堂構(gòu)建

劉海濤

摘要：本文對(duì)“情境體驗(yàn)”中職思想政治課堂的構(gòu)建進(jìn)行分析論述，提出了實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)策略，要堅(jiān)持尊重學(xué)生的主體性、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、愉悅輕松體驗(yàn)及師生對(duì)話的自主性等原則；實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)要注意在活動(dòng)內(nèi)容上體現(xiàn)體驗(yàn)的主旨，在活動(dòng)形式上與體驗(yàn)緊密結(jié)合，體驗(yàn)活動(dòng)過程要收放自如，要結(jié)合具體實(shí)際實(shí)施情境體驗(yàn)式教學(xué)法，以期取得更好的成效。

關(guān)鍵詞：中職；思想政治；情境體驗(yàn)式教學(xué)；原則；方法

情境體驗(yàn)式教學(xué)法指在教學(xué)過程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的需要和生活實(shí)際，遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在課前的教學(xué)準(zhǔn)備、課中的教學(xué)過程、課后的教學(xué)延續(xù)、教與學(xué)的評(píng)價(jià)分析等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中演示或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相契合的情景或氛圍，來激發(fā)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，進(jìn)而幫助學(xué)生迅速、準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能全面和諧發(fā)展的一種教育教學(xué)理念和方法。

一、情境體驗(yàn)式教學(xué)法的原則

1、尊重學(xué)生的主體性原則。體驗(yàn)作為一種感知方式，是在主體把自我當(dāng)成觀察對(duì)象時(shí)獲取的關(guān)于客體的相關(guān)信息及情感體驗(yàn)。從這種意義上來講，情感體驗(yàn)是主體行為，他人無法替代。基于此，只有把學(xué)生放在主體地位上，方能獲取其體驗(yàn)的真實(shí)性、自我感知性。長期以來，在傳統(tǒng)教育教學(xué)觀念的熏陶下，思想政治課堂教學(xué)過程中極易把學(xué)生這個(gè)教學(xué)主體認(rèn)同知識(shí)的容器，老師們長于灌輸和傳道，習(xí)慣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶，而主體的感受和體驗(yàn)往往被忽視，使得他們游離于主動(dòng)體驗(yàn)過程之外。因此，教師要放下身段，改變課堂“權(quán)威”的角色，從主觀上把學(xué)生放于主體地位，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性在形式多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)起來，讓每位學(xué)生都有參與體驗(yàn)的機(jī)會(huì)并獲得自我體驗(yàn)。

2、貼近學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)原則。所有震撼心靈的體驗(yàn)，都是在具體的生活情境中發(fā)生的。只有生活化的體驗(yàn)才是豐富多彩的和貼近學(xué)生實(shí)際的，而絕不是教師的空洞說教。由此，應(yīng)加強(qiáng)中職思想政治課教學(xué)與中職生實(shí)際生活的融通，讓學(xué)生實(shí)際生活成為廣闊的體驗(yàn)場所。

3、快樂體驗(yàn)原則。創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，盡可能利用生動(dòng)有趣的教學(xué)材料，運(yùn)用靈活多變的組織形式，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段來推動(dòng)思想政治課教學(xué)活動(dòng)，變枯燥的思想政治原理為有趣的敘事，讓中職生在輕松的教學(xué)情境中產(chǎn)生各種問題意識(shí)，拓展思維，激發(fā)想象，探尋答案，明辨是非，變被動(dòng)聽課為主動(dòng)吸納知識(shí)，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的過程中體驗(yàn)到充分的樂趣。

4、自主性原則。教學(xué)過程中應(yīng)建立良好的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的主體地位。這就要求教師切實(shí)貫徹“曉之以理，動(dòng)之以情”的原則，切實(shí)保證師生之間的信息回路暢通。當(dāng)然，師生間的充分了解和默契也是必不可少的。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)更加鼓勵(lì)學(xué)生自我探索、獨(dú)立思考、自我評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。所以，教師在情境體驗(yàn)式教學(xué)秉持自主性原則就要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生在探索中，不僅獲得知識(shí)，更要明白如何發(fā)展和完善自己。

二、情境體驗(yàn)式教學(xué)法的具體嘗試

1、游戲法。游戲是最受學(xué)生喜愛和歡迎的活動(dòng)形式之一。陶行知先生一直強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”。在課堂教學(xué)中，通過游戲讓學(xué)生在學(xué)中玩、玩中學(xué)，讓單調(diào)乏味的思想政治課堂變成饒有趣味的活動(dòng)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生，以課堂為舞臺(tái)，設(shè)計(jì)情境，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有選擇地進(jìn)行游戲活動(dòng)。在《心理健康》“聚焦人際關(guān)系”這一章內(nèi)容時(shí)，在“學(xué)習(xí)說的藝術(shù)”這一問題上，可通過開展“夸夸你的小伙伴”的游戲，讓學(xué)生4～6個(gè)人組成一組，每一位同學(xué)作為被夸獎(jiǎng)的對(duì)象，由其他人對(duì)其作最為客觀的評(píng)價(jià)，然后由被評(píng)價(jià)者談?wù)勛约旱捏w會(huì)。游戲的開展可以促使每一位參與者對(duì)彼此產(chǎn)生新的體驗(yàn)和感受，挖掘周圍同學(xué)身上的閃光點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)到相互溝通、融洽關(guān)系的目的。這個(gè)游戲開展過程中要避免出現(xiàn)不好意思夸或者夸獎(jiǎng)過度的情況。

2、評(píng)論法。即擺出一個(gè)學(xué)生身邊新聞事件、熱點(diǎn)話題等事實(shí)或者案例，引導(dǎo)學(xué)生就事實(shí)展開討論，達(dá)成共識(shí)，得出結(jié)論。例如，在教學(xué)《職業(yè)道德與法律》“習(xí)禮儀，講文明”內(nèi)容時(shí)，可在課前布置課外作業(yè)，讓大家排查在校園環(huán)境、中職生行為舉止中存在的較普遍的不文明行為，鼓勵(lì)學(xué)生通過圖片、錄音、攝像等多種方式在課堂上呈現(xiàn)列舉出來，讓學(xué)生通過評(píng)選“你最厭惡的十大不文明行為”及“你最欣賞的十大文明行為”等方式開展討論、評(píng)論，觸發(fā)學(xué)生對(duì)不文明行為的反思，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文明行為的認(rèn)可和渴望，反省自身存在的不文明行為，繼而理解相關(guān)知識(shí)，并見諸行動(dòng)？？這樣的思想政治課教學(xué)與中職校的養(yǎng)成教育自成一體，形成了一種合力，對(duì)促進(jìn)中職生的綜合發(fā)展起到了極大的推動(dòng)作用。

3、調(diào)查法。即結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的興趣，就某個(gè)問題開展調(diào)查，引導(dǎo)分析。在教學(xué)《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》“科學(xué)消費(fèi)，理財(cái)有道”這一單元的內(nèi)容時(shí)，我們課前讓學(xué)生就中職生的消費(fèi)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。在指導(dǎo)學(xué)生如何開展調(diào)查中，我們明確了三點(diǎn)：一是確立調(diào)查對(duì)象，并對(duì)調(diào)查對(duì)象進(jìn)行分類，在教師的建議下，學(xué)生分不同的年級(jí)確定調(diào)查對(duì)象；二是確定調(diào)查的內(nèi)容，即消費(fèi)現(xiàn)狀的調(diào)查；三是對(duì)消費(fèi)現(xiàn)狀滿意度的調(diào)查。調(diào)查時(shí)間主要集中在課余。可采取問卷和現(xiàn)場調(diào)查的方式。調(diào)查形式：個(gè)人或小組合作。最后以調(diào)查報(bào)告的形式在全班交流。

4、實(shí)踐法。開展社會(huì)實(shí)踐是情境體驗(yàn)教學(xué)的有效形式。職業(yè)學(xué)校，更應(yīng)該利用好實(shí)踐課堂、實(shí)踐基地等教育載體，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察，獲取體驗(yàn)，把實(shí)踐地點(diǎn)變成課堂，讓體驗(yàn)內(nèi)容滲透課堂。因而，教師應(yīng)有意識(shí)地將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展素養(yǎng)技能，深化生活經(jīng)驗(yàn)，讓正確的思想觀念和良好的道德品質(zhì)在實(shí)踐體驗(yàn)中生成、深化。

總之，中職思想政治課情境體驗(yàn)式教學(xué)法嘗試再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容的生成過程，讓中職學(xué)生“學(xué)”的行為在教師“教”的過程中慢慢滲透，學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)的可能性充分得到了體現(xiàn)。在“體驗(yàn)”的實(shí)踐中，學(xué)生的“學(xué)”得到了切實(shí)的體驗(yàn)和生成，自主探索在體驗(yàn)中得到了充分的體現(xiàn)，徹底擺脫了“學(xué)習(xí)”即“背誦”的認(rèn)知，對(duì)達(dá)到“知行合一”的教學(xué)目標(biāo)有較大的推動(dòng)作用，能促進(jìn)學(xué)生的整體成長。