兒童“問學(xué)語文”的價值追尋及實(shí)踐方略

◎陳 紅

教苑

兒童“問學(xué)語文”的價值追尋及實(shí)踐方略

◎陳 紅

歷代教育家都非常重視“問”在學(xué)習(xí)中的作用。因多方面的影響，部分學(xué)生的問學(xué)精神缺失，問學(xué)意識不強(qiáng)，問學(xué)水平與能力不高。沒有問題就是最大的問題，培養(yǎng)兒童問學(xué)品質(zhì)勢在必行。學(xué)習(xí)中的問題可以來自社會、家庭、學(xué)校，更多的來自學(xué)習(xí)本身。課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的“問學(xué)”意識與能力，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，提升語文素養(yǎng)的應(yīng)然追求。

問學(xué)之源；問診教學(xué)；價值追尋；實(shí)踐方略

在日常教學(xué)中，教師很容易犯的錯誤是只注重讓學(xué)生回答問題而不讓他們提出問題。因此，部分學(xué)生的問題意識較為薄弱。造成這一現(xiàn)象的原因有學(xué)生性格、思維定勢、提問技能、信息儲量、關(guān)注程度等，其中教師對學(xué)生的問題意識培養(yǎng)缺乏足夠的重視，缺少正確的引導(dǎo)、指導(dǎo)與培養(yǎng)，也是重要因素之一。問題驅(qū)動教學(xué)是一種有效的問學(xué)教學(xué)模式，使用得當(dāng)可以提升學(xué)生的問學(xué)品質(zhì)。筆者從語文課堂教學(xué)的微觀層面對兒童的問學(xué)能力加以培養(yǎng)，取得一定成效。

一、問診：語文課堂“問學(xué)”精神的缺失

當(dāng)我們靜心審視當(dāng)下的語文課堂，不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于“學(xué)生問”的問題甚多。課堂上基本都是“教師問”，而且大多數(shù)問題進(jìn)行了預(yù)設(shè)，答案趨于標(biāo)準(zhǔn)化。確定的問題、不變的步驟、已知的答案、順利的教學(xué)，并不能培養(yǎng)學(xué)生積極思考與解決問題的能力。即便偶有學(xué)生提問，也只是一個形式，或者僅是淺層的問答。筆者對100個課堂案例（名師展示課15節(jié)，優(yōu)質(zhì)課26節(jié)，家常課59節(jié)）進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)名師在課堂上較為注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，優(yōu)質(zhì)課的執(zhí)教老師略有體現(xiàn)，在家常課中，青年教師重視提問的程度以及對問題的指導(dǎo)都很少。……