小學低段唱游課心理互動的實踐和思考

王秋吉

摘 要：眾所周知，小學一年級是孩子們從自由活潑的幼兒園學習氛圍中轉入到正規教育模式的第一年，是一個全新的開始。這種轉變對于他們來說是比較難適應的，所以，會需要一段時間的適應期，他們在這個過程中會感覺到學習的枯燥與乏味，因此，對于教師而言，最重要的工作就是要幫助他們度過這樣的一個特殊時期，要讓他們跟上小學教學的節奏，尋找到小學生的學習狀態。在此，將以小學低段唱游課為例來進行深入的分析與探究。

關鍵詞：小學；低段唱游課；心理互動

一年級的小學生，對于學習還沒有形成一個固定的概念，他們還不了解應該怎樣去學習，更多的小學生還沉浸在幼兒園蹦蹦跳跳的學習環境當中，如果讓他們一下子進入小學拘謹、刻板的課堂教學氛圍中是非常困難的一件事情。所以，一年級的低段唱游教材會更加突出唱游的特點，會更強調趣味性。但是，再好的教材內容都必須要通過教師的教學設計來展現，所以，音樂教師必須要在教學設計上多花心思，要根據一年級小學生的特點來完成教學任務，要想辦法讓他們能夠融入和參與到學習中來。

一、唱游課的概述

何為唱游，這是小學低年級音樂教學中的一種形式，它需要的是富有趣味性的教學手段和更活潑生動的教學形式。對于小學一年級的學生而言，唱游課的任務，更多的是讓小學生能夠在玩樂中對音樂產生一些基礎的感知與理解，重點培養他們對音樂的學習興趣，在潛移默化中提升他們的音樂素質。唱游主要包括音樂游戲、律動、演唱、舞蹈等多種藝術形式，其與一年級小學生的心理發展規律有著高度的一致性，其和音樂課是存在著本質區別的。

二、在小學低段唱游課中如何實現良好的心理互動

1.借助模仿讓小學生感受到快樂

根據相關心理研究表明：模仿能夠給人帶來極大的快樂，模仿是兒童獲得快樂的重要途徑。作為音樂教師，應該知道小學生是非常善于模仿的，他們的模仿能力非常強，而且他們能夠在模仿當中尋找到快樂，了解到更多的知識。

如，《小青蛙找家》是一個非常具有代表性的歌表演內容。音樂教師可以引導小學生來模仿小青蛙的神態，伴隨著輕快的音樂，讓小學生學習小青蛙的樣子，蹦蹦跳跳地去尋找自己的家。小學生有著很強的表現欲，他們會緊跟音樂的節奏來做出一曲一伸的動作，這樣他們進入角色會非常之快，非常享受這種學習狀態，教師也實現了寓教于樂的目的。

2.教師引導，激發學習的興趣

唱游課中，教師是核心人物，教師要想激發出小學生的學習興趣，必須要精心設計師生互動的環節，幫助小學生全身心投入到音樂學習中來。

如，在學習到《羊媽媽愛羊羔》這節課時，音樂教師可以先給學生講述一個關于羊媽媽與小羊之間的故事，通過故事來吸引小學生的注意力，然后播放歌曲，并且要告訴他們，等他們學會這首歌曲時，就會帶領他們一起做游戲。小學生對于故事和游戲都是沒有抗拒能力的，因此，他們會抱著對游戲的期待，盡快地學習好這首歌曲，因為這首歌曲本身難度也不大，加上學生學習起來很用心，一般情況下，兩到三遍就可以跟唱下來了，此時，教師一定要兌現自己的承諾，帶領小學生一起做游戲，小學生都會自告奮勇來當小羊，教師便可以趁此機會要求小學生自己編創舞蹈動作，告訴他們誰的動作最漂亮，誰才有資格當小羊，小學生的積極性瞬間便會被調動起來，學習效率自然也會更高。

3.科學有效地利用好各種形象化的音樂素材

要想提高小學生的參與性，音樂教師一定要充分利用好各種形象化的音樂素材。在小學一年級的教材當中，很多的音樂作品都是非常形象的，音樂作品當中會出現非常多的小角色，這就是音樂教師可以利用的重點素材。音樂教師可以安排小學生以小組的形式，出演一臺小的音樂劇，小學生自主選擇想要扮演的角色。

如，在《動物狂歡節》中，音樂教師可以先讓學生仔細聆聽自己課前準備好的關于動物聲音的資料，然后讓學生辨別都是什么動物的聲音，讓學生根據自己喜歡的聲音來選擇扮演哪個小動物，并且要求小學生幻想一下自己所扮演的小動物是一種什么樣的形象，它具有什么樣的性格，在表演時，將這些特點都展現出來。

4.精心設計各種音樂小游戲

在唱游課中，節奏訓練是非常重要的組成部分。如果音樂教師選擇常規的教學方式來教小學生關于節奏的知識，小學生會覺得非常枯燥，但如果教師選用游戲的方式來進行教學，學習氛圍則會截然不同。

如，音樂教師可以設計“鼓心鼓邊”的游戲，讓小學生根據教師敲鼓的節奏來做出相應的動作，諸如，教師敲打鼓心，聲音會比較渾厚，小學生就要做出教師提前制定好的動作，教師敲打鼓邊，聲音會比較清脆，小學生就要做出另外一種動作，而且小學生要根據教師敲鼓的節奏快慢來改變做動作的速度。

綜上所述，在低段唱游課中，音樂教師要時刻準確把握好小學生的認知節奏，要根據小學生的身心發展規律選用合適的教學方式。

參考文獻：

[1]莫莎琳.淺談小學音樂教學中的唱游課教學[J].學周刊，2016，26（26）.

[2]張紅卉.淺析小學低年級音樂教學中的唱游教學方法：以《小烏鴉愛媽媽》為例[J].黃河之聲，2016（8）：45.