淺談小學體育的健康實踐研究

蔣桂云

摘要：就健康而言，部分專家學者提出，將健康當成人的首要權利，并且是人類社會生存的首要前提，也是歷史的首要前提。但是參照我國學生體質健康情況調查分析結果得知，我國中小學生的體質狀況較弱，部分指標出現下降的狀況。文章是針對小學體育與健康相結合的理論與實踐，展開深入全面的探究，并且提出針對性建議，提升小學生的身體素質。

關鍵詞：小學體育；健康；相結合；理論；實踐；研究

伴隨社會的飛速發展，其生存的世界展現出全新的特征，其世界經濟一體化、教育發展終身化等，由此促使世界國家間的競爭逐漸激烈，而兩國之間主要是對國民素質及人才的競爭，在此之中，健康其人最根本的素質，也是其他素質的前提，因此，學校體育需要將“健康第一”的理念當成指導思想，促使小學體育理論實踐獲取顯著成效。

與中學、大學體育教學目標相比，小學體育教學目標有著自己的特點，主要表現在以下幾個方面：首先，目標的基礎性。在小學體育教學目標的設定中，由于小學生自身生理特點的緣故，其教學目標的內容和維度都比較基礎。換句話說，目標在達成過程中的難度系數想對來說比較低。小學生只要經過適當的努力和引導就可以實現。其次，目標實施的靈活性。小學生的心智發育還處在一個比較初級的階段。因此，在教學目標的實施的考核過程中，不能通過簡單的考核標準來進行實施，要小學生具體的實際情況出發，才有多變靈活的實施策略來進一步引導學生來實現相應的教學目標。最后，目標的人本性。在小學階段，學生在體育課程的參加與學習過程當中，需要小學體育教師充分考慮到學生體育學習的動機與情感需求，通過人性化的溝通和教學方式，逐步地激發出學生的學習動機，使其在體育活動的參加及體育活動的學習等方面能表現出更多的積極性。

一、探究小學體育和健康教育發展情況

青少年是社會奉獻力量的前提是擁有健康體魄，這也代表著為我國旺盛的生命力。學校教育要秉承健康第一的教育理念，增強體育工作，促使學生可以在了解基本的運動技能后，形成堅持鍛煉的習慣，但是當前的體育教學，存在一定的弊端，譬如：整體教育目標與政策是明確規定的，知識是編寫完成的，導致體育缺少一定的研究方向，所以，近些年來，體育課程的探究大多是在教育范圍，在還未確定體育學科目的與標準之上，大范圍實施體育教學方法、教學內容等探究效果不明顯，即使是在當前教學思想指引的探究下，也未深入探究在一定課程構造下創建怎樣的課程內涵，才可以符合教學標準。在教育當中，更加重視課程的特殊性質，缺少了每個課程的共同性的認識，未全面認識到學校教育健康發展的重要性，其視野具備一定的局限性，小學體育探究的主要問題是：其一，健康教育和體育結合層面。在很長的時間范圍內，大眾普遍認為“體育”與“身體訓練”是相等的，增加道德教育，健康教育被劃分為衛生部門的職責所在。在八十年代，其主要的目的是促進學生身心健康的全面發展。在形成追尋綜合成效的全新體育教學思想后，大眾才了解到，體育鍛煉是強化體質，提升健康素質，但是健康教育是指，維持健康，促進體能發展。但是健康教育仍舊未能獲取一定的關注度，地位有待提升。即便是開設健康教育課程的學校，也是將體育與健康教育相互分離。健康教育更加重視對知識的灌輸，體育教學更加重視傳輸技術。兩者分開的話，導致學習的技能不能有效應用到具體生活當中，健康知識不能和實踐相互融合；其二，體育教學層面。要重視教師主體地位，輕視學生主體位置。青少年是正在發育成長的階段，具有諸多愛好，樂于接收全新的事物，譬如體育活動。但是以往的體育教學，具體是就教師教學角度而言，過于強調教師主體價值，忽視學生主動學習性與學習活動的規律性，過重的學習負擔導致體育課自身具備乏味性，嚴重影響學生學習的主動性，影響其原本對體育課的興趣度。

二、小學體育與健康教育相結合的理論和實踐的具體探究

（一）強化課程綜合性，全面展現體育和健康的內在聯系

隨著教育改革的不斷提升，課程教育內涵的分化、整理與重新組建改變也在逐漸提升，但是社會發展需要與學生發展需要符合教育在課程教學、構造等每一個步驟就每一層途徑、方式等實現各個人不同層面的需要，所以，課程的多樣化、綜合化，會成為日后每個國家課程改革的發展態勢。“綜合化”主張的出現，具備其現實需要，其一，是科學發展所需要。科學發展的態勢表現出各個研究范圍的分化逐漸深入與細致，但是發展自身通常要求跳出本范圍，在另外課程的交叉融合當中獲取全新的生命；其二是學生發展所需要。教育進步主要體現在受教育人員發展逐漸進步，當前的教育更加把受教育者個性化發展放在第一位，受教育者只具備分科的科學知識是不充分的，需要在每個范圍內創建必要的聯系，構建帶有普遍特征的觀點，可以將學習的知識構建在較為開闊的基礎上。

（二）將小學生的健康作為最終目標

教育主要是對人的培養，需要參照社會標準與人發展素養，有組織的將科學知識、審美情趣、行為方式等傳輸給小學生，而健康作為最終目標，因此，體育和健康教育需要相互融合。人健康素質的提升，不是片面的取決于人身體素質的完善度，還需要探究認知定勢方面。長時間以來，學校體育競技秉承的目標是“更快、更高、更強”，未將學校體育的最終目標和健康相連接，即便是在目標當中創建“為學生健康負責”的章程，但是評價方式未具備合理科學的評價指標。并未真正將健康教育落實到實處。因此，在小學體育和健康教育的過程中，務必要引導學生對體育有科學的認知，盡最大限度的創建學生體驗的機遇，促使其身體、心靈得到滿足。在體育課作為一種健身技能的教學時，學生會真正掌握自身與體育的聯系，這樣才能促使學生在課堂教育之余進行體育鍛煉，只有這樣，才可以更好的促使健康教育的有效實施。

三、結語

綜上所述，本文是就小學體育與健康相結合的理論與實踐，展開的深入探究，由此可以看出，教師是教育的主要人員，優質的師資團隊在很大程度上可以推動教育向前發展，并且需要明確小學體育教學的最終目標是，提升學生的身體素質，促使其能夠具備強健的體魄和健全的靈魂，以此更好的為祖國發展做貢獻。

參考文獻：

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