淺談小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的利與弊

李朝輝

摘要：在小學(xué)教育當(dāng)中，多媒體教學(xué)的方式方法越來(lái)越普遍。多媒體教學(xué)是一把雙刃劍，不僅對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有有益之處，也存在著弊端。因此，本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體教學(xué)中的利與弊展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；多媒體；有效

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，多媒體教學(xué)不論是對(duì)教師而言，還是對(duì)學(xué)生而言都是一種比較嶄新的東西，他們都對(duì)它充滿好奇心。但是教師如果想要有效的發(fā)揮多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的作用，就必須準(zhǔn)確的對(duì)待。做到既能夠善于利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又能夠規(guī)避多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)，做到合理使用。那么，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的優(yōu)點(diǎn)是什么呢？而缺點(diǎn)又體現(xiàn)在哪些方面呢？

一、小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)的優(yōu)越性

（一）多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄笮缘男W(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體化

數(shù)學(xué)本身就是一種比較難學(xué)的課程，其中含有大量的抽象化的知識(shí)，對(duì)小學(xué)生而言理解起來(lái)比較困難。然而，多媒體技術(shù)卻能夠幫助教師解決這個(gè)難題。眾所周知，多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。所以說(shuō)，教師便可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)多媒體技術(shù)如聲音，動(dòng)畫等形式展示出來(lái)，令學(xué)生換一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。

（二）多媒體教學(xué)能夠突出學(xué)生主體性

學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)能夠積累更多、更豐富的知識(shí)點(diǎn)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)。此外，多媒體教學(xué)還能夠突出學(xué)生的主體性。教師可以通過(guò)多媒體的形式將學(xué)生分為各個(gè)小組。通過(guò)利用計(jì)算機(jī)不同的輔導(dǎo)形式，不但可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體教學(xué)，又能夠進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過(guò)多媒體教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性給主動(dòng)性。并且通過(guò)科技式的分組，更加具有科學(xué)性，也更有說(shuō)服力。

（三）多媒體教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

利用多媒體技術(shù)可以向?qū)W生展示知識(shí)形成的過(guò)程，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生探索，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。教師需要通過(guò)多媒體技術(shù)一步步的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。比如說(shuō)，教師在教授學(xué)生“長(zhǎng)度”“面積”“體積”等概念時(shí)，可以先通過(guò)多媒體技術(shù)顯示出一把標(biāo)尺，一面墻以及一個(gè)油桶，令學(xué)生觀察三者之間的差別思考應(yīng)該用什么樣的方法才能夠測(cè)量三者。如此一來(lái)，在思考中學(xué)生才能夠慢慢的接近真理，獲得答案。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力也會(huì)得到鍛煉。

（四）多媒體教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)的一大問題是過(guò)于注重知識(shí)的傳授、過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、過(guò)于重視書面知識(shí)而輕視日常生活中的知識(shí)。課堂教學(xué)中，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析、樂于探究、勤于動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)在掌握基本知識(shí)和基本技能的同時(shí)，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、形成正確的價(jià)值觀。在這種情況下，教師可以充分利用信息技術(shù)提供的豐富資源，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師可根據(jù)教學(xué)需要，提出教學(xué)要求和問題，讓學(xué)生利用信息技術(shù)去搜集信息、處理信息，然后進(jìn)行討論、總結(jié)交流。通過(guò)這種方式，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（五）多媒體教學(xué)能夠突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

有些內(nèi)容的教學(xué)，教師講得再投入，也很難達(dá)到理想的效果，針對(duì)這種情況，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師便要充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生在參與中不知不覺地度過(guò)難關(guān)。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在利用課件進(jìn)行授課時(shí)，一定要在課件中突出教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，令學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有大致的把握，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有側(cè)重點(diǎn)。比如說(shuō)，教師在講解幾何體的面積和周長(zhǎng)的時(shí)候，能夠?qū)缀误w各自的面積和周長(zhǎng)公式用比較明顯的顏色標(biāo)記出來(lái)，這樣學(xué)生便知道這是需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，教師則需要通過(guò)多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練，直到學(xué)生能夠理解和掌握。

（六）多媒體教學(xué)能夠及時(shí)反饋教學(xué)效果

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，其中最重要的一點(diǎn)是能夠及時(shí)反饋教師的教學(xué)效果，學(xué)生到底通過(guò)多媒體教學(xué)能夠獲得什么？多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，教學(xué)質(zhì)量是否能得到提高？所以，進(jìn)行多媒體教學(xué)通過(guò)教學(xué)反饋便能夠看出提高教學(xué)質(zhì)量并不是問題。教師可以在課堂授課即將結(jié)束的時(shí)候利用多媒體給學(xué)生出一份與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題，隨堂檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。又比如說(shuō)，在講授完《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這節(jié)之后，教師可以向?qū)W生展示幾張不同時(shí)刻的時(shí)鐘令學(xué)生辨認(rèn)上面所表示的時(shí)間。當(dāng)學(xué)生回答不出來(lái)的時(shí)候，教師也可以及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的弊端

（一）多媒體教學(xué)容易造成過(guò)度使用

許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)之中后，往往過(guò)于依賴多媒體教學(xué)。在授課過(guò)程中一味的使用多媒體，將所有的知識(shí)點(diǎn)都放在課件當(dāng)中令學(xué)生瀏覽。而這樣一來(lái)卻會(huì)造成學(xué)生只會(huì)觀看不會(huì)思考的情況，令整個(gè)課堂變成了播放課件的“影院”，使課堂教學(xué)流于形式，忽略了學(xué)生的主體性。

（二）多媒體教學(xué)容易成為“花架子”

教師在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，要用在刀刃上，要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際而定。數(shù)學(xué)多媒體的設(shè)計(jì)和使用，應(yīng)該有利于突破教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，可在新知的生長(zhǎng)處、觀察的模糊處、操作的關(guān)鍵處、知識(shí)的延伸處、新舊知識(shí)的對(duì)比處、思維的障礙處、示范及練習(xí)的需要處引入，使多媒體真正起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用，真正服務(wù)于現(xiàn)代教學(xué)。而不是將多媒體教學(xué)變成一個(gè)“花架子”，只擁有華麗的外表卻缺乏實(shí)質(zhì)的內(nèi)涵。比如說(shuō)，有些教師的課件多余的東西太多，他們?cè)谡n件當(dāng)中放一些可愛的背景圖片，這樣完全將學(xué)生的注意力從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上轉(zhuǎn)移到了其他地方，完全不利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（三）多媒體教學(xué)容易造成師生互動(dòng)的缺失

課堂教學(xué)的精妙之處在于能夠藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性，使其產(chǎn)生頓悟，迸發(fā)出創(chuàng)造性的思維的火花，而不是把預(yù)先設(shè)計(jì)的教案表演得如何淋漓盡致。但是，在進(jìn)行多媒體教學(xué)之后，教師在課堂上變成了一個(gè)專注于點(diǎn)課件的工具。他們認(rèn)為只要學(xué)生能夠?qū)⒄n件上的知識(shí)學(xué)會(huì)。那么便不需要自己再費(fèi)口舌進(jìn)行講解。然而這種想法是完全錯(cuò)誤的。課堂教學(xué)的主體雖然是學(xué)生，但是教師作為知識(shí)的傳授者必須和學(xué)生之間有互動(dòng)。在課堂之中進(jìn)行互動(dòng)，教師才能夠理解明白學(xué)生的想法，并且根據(jù)學(xué)生的想法調(diào)整進(jìn)一步的教學(xué)計(jì)劃。沒有師生互動(dòng)的課堂是死氣沉沉，沒有活力的。在這樣的課堂之中，教師教學(xué)會(huì)感到勞累，學(xué)生學(xué)習(xí)也會(huì)感到疲憊。因此，教師必須避免這一點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，雖然在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中使用多媒體技術(shù)有利有害，但是教師只要不畏挑戰(zhàn)、靈活應(yīng)對(duì)，將學(xué)生的利益放在首位，那么必將能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。