“導學互動”教學模式在初中數學教學中的應用與研究

賈蕊

摘 要：新時期下，隨著我國教育體制的不斷深化改革，對初中數學教學也提出了新要求，要求培養學生對數學學科的興趣，促進學生開展自主探究以及合作學習，并且對學生綜合素質以及多方面能力進行有效培養，在教學中創新教學觀念以及教學方式。本文主要針對導學互動教學模式在初中數學教學中的應用進行分析和闡述，希望給予我國教育行業以參考和借鑒。

關鍵詞：導學互動；初中數學；應用；分析；研究

隨著我國新課程的實行，在初中數學教學中，不僅要向學生傳授相關知識，而更要引發學生開展獨立思考，培養學生的多方面能力。教師要根據社會對人才的新要求，轉變自身教學理念，突出學生的教學主體地位，并且調動學生對數學學科的積極性和熱情。在數學教學中應用導學互動教學模式，可以促進學生開展自主思考，培養學生的數學思維以及溝通能力，通過學生之間、師生之間的交流互動與分析探討，促使學生掌握相關知識以及學習方法，進而提高教學質量。

一、導學互動模式概述

導學互動模式將導學與互動探究充分結合，對優化課堂教學質量，提高學生學習效率具有重要意義，其主要分為以下四個步驟，分別為導學歸納、學生探究、合作互動以及教學訓練。在應用導學互動模式中，可以充分調動學生對數學學科的學習熱情，并且通過教師的針對性指導，促進學生開展自主學習，對學生的合作能力以及團隊精神進行有效培養，將課堂教學與學生自學有機結合。在新課程的要求下，導學互動對提高初中數學教學質量具有關鍵的推動作用。

二、導學互動在數學教學中的具體應用

（一）鼓勵學生開展自主學習。導學互動能夠激發學生探索欲望以及學習潛力，因此，在實際教學中，教師要鼓勵學生開展自主學習，激發學生對數學學科的興趣，提高學生的熱情與積極性。

例如在學習“三角形中位線”這一知識點中，雖然學生對三角形具有全面的認識，但是對中位線概念卻知之甚少，因此，在開展教學活動之前，教師不能僅僅就概念進行講述，要先為學生展示三角形圖片，通過圖片讓學生明確線段之間的位置，進而利用圖片開展中位線概念講解。在教學中，教師要盡量通過淺顯的語言進行知識傳授，鼓勵學生開展自主探究，利用信息技術制作中位線教學導綱，幫助學生全面掌握中位線概念。

（二）師生開展互動合作。在導學互動中，導學是開展教學的關鍵，是互動式教學的主要形式。因此，在數學教學中，首先，數學教師要注重引導與學生開展合作學習，并且通過布置任務的形式，鼓勵學生通過小組合作，共同尋找解題辦法，在幫助學生掌握知識的同時，強化學生的合作能力；其次，教師要對學生加強交流與互動，并且組織學生定期匯報自主探究成果，給予學生以適當的提醒和幫助，進而促進師生關系的和諧，創設積極向上的教學氣氛；最后，教師要結合學生的實際學習情況，對知識難點以及重點進行歸納和總結，鞏固已學知識。

（三）幫助學生構建數學知識體系。通過導學互動模式，教師要幫助學生構建屬于自己的數學知識體系，并且有效引導學生對知識點進行歸納和總結，以學生自主總結為主，適當的給予幫助和提示。同時，在學生總結過程中，教師要培養學生自主總結與歸納的能力，幫助學生整理知識體系，對于學生的優異表現要給予肯定和鼓勵，促使學生更加自信的參與到學習中，激發學生對數學的熱情和興趣，實現教學質量的提高。

（四）通過訓練鞏固和強化知識。教學訓練是數學教學中的關鍵環節，通過訓練可以幫助學生掌握學生的學習情況，并且針對教學中的不足進行反思和調整。在數學訓練中，教師要合理設計數學習題，在學生練習中，教師要對學生普遍遇見的難題進行點撥和指導，并且開展針對性輔導，幫助學生鞏固和強化基礎知識。

（五）與探究式學習充分結合。在運用導學互動模式中，教師要有意識的與探究式學習充分結合，對學生進行有意識以及有目的的問題引導，進而引發學生對問題進行有效思考，實現知識的靈活運用，優化數學教學質量。

三、在應用導學互動模式中需要注意的幾點問題

（一）教學訓練中需要注意的問題。教學訓練是導學互動的最后以及最關鍵環節，因此，教師要合理選擇題目，注重題目的難易程度以及與課程的銜接性，根據學生的個體差異設計難度程度不同的題目，保證所有學生都可以獲得提高。

（二）導學歸納中需要注意的問題。教師要注重發揮導學的積極作用，要引導學生自主對知識點進行總結，并且帶領學生共同對知識點進行回顧，教師還要注意教學板書要邏輯清晰、書寫簡練，不能認為學生不具備歸納總結能力，就代替學生進行總結。

總而言之，在初中數學教學中應用導學互動模式，可以加強學生與教師之間的互動和交流，提高師生之間的溝通效率，促使教師更加了解學生的學習需要，同時，導學互動模式還有利于幫助學生構建數學體系，對學生多方面能力進行培養，優化課堂教學質量，為學生未來的數學學習奠定基礎。

參考文獻：

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