農村留守兒童教育問題研究

周宗強

摘 要：留守兒童這一特殊群體，在農村小學普遍存在。他們由于親情缺失、疏于照顧、監護不力等諸多原因，都存在著不適合孩子身心健康發展的思想、性格等問題，不少學生討厭學習，出現了不少學困生，教學質量不高。要充分協調和發動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

關鍵詞：留守兒童；教育；農民工

一、農村留守兒童教育呈現的主要問題

（一）學習問題。“學習成績整體偏差”是我校留守兒童的整體現狀。大部分留守兒童由于沒有父母的監督，隔代監管造成學生失去自我控制能力，表現為學習不認真、課堂上不注意聽課、思想復雜、不能按時完成作業，甚至有厭學、逃學、輟學等現象。

（二）心理問題。留守兒童家庭是事實上的“單親家庭”或“無親家庭”。處在學習和成長關鍵期的兒童，由于長期與父母分離，缺少了父母的關愛，心理上的需要得不到滿足，往往出現消極情緒。當他們在學習上有了煩惱時經常悶在心里，不愿意和同學老師交流溝通，這樣長期下去，性格會變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現得任性、暴躁、冷漠、內向、極端。這種性格缺陷對兒童的成長極其不利，于是留守兒童中出現了諸多打架、小偷小摸、破壞學校公物等不良行為，繼而引發諸多教育問題甚至是社會問題。

（三）道德問題。在學校不守紀律、調皮搗蛋的孩子，多數是留守兒童。一些“留守兒童”小小年紀就沾染上吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習。有的父母認為自己常年在外，感覺虧欠孩子很多，因而就盡量從金錢上彌補孩子，而一些孩子對金錢的支配又缺乏合理性，養成了凡事都以自我為中心，專橫跋扈的惡習，打架斗毆，給社會秩序造成了不良影響。道德面臨的集體滑坡趨勢為留守兒童的長遠發展帶來了極大的隱患。

（四）安全問題。由于缺乏正常的家庭保護環境，農村留守兒童的安全問題日益突出，被拐賣、受侵害、出現意外傷害的事件時有發生，這對留守兒童的健康成長造成了很大的威脅。農村留守兒童現狀是非常令人擔憂的，他們所面臨的種種困境，對農村基礎教育工作產生了較大的沖擊。

二、農村留守兒童教育問題形成的原因分析

（一）勞動力轉移是留守兒童教育問題產生的直接原因。目前，農村出現大量的剩余勞動力，剩余勞動力向城市轉移是生活的逼迫，一個正常的農村勞動力，呆在家里種地，一年就只有幾千元的收益，遠遠不能滿足一個家庭正常的生活支出，更何況一個家庭還有其他的意想不到的支出，這樣就迫使農村剩余的勞動力轉移向城市。農民工由于所干的工作不穩定，今年到這兒，明年又到那兒，再加上轉學的手續較多，就不可能將子女帶在身邊，從而導致留守兒童的教育問題日益嚴重。

（二）學校環境。學校教育對人的社會化具有很強的指導作用。對孩子成功的教育，源于學校和家庭的配合。但是，由于留守兒童的父母外出打工，教師無法配合家長一起對留守兒童進行教育和監管。

（三）監護不當。代理家長方面，隔代溺愛。農村留守兒童在家留守多數由爺爺奶奶、外公外婆代養。他們覺得孩子父母不在家里，自己對孩子應更加疼愛，以至于變成溺愛。對孩子的學習要求不嚴，很少對孩子不交作業錯誤行為進行嚴厲批評和正確引導，往往多是遷就孩子，這樣做使孩子養成懶惰、懈怠的毛病，給學校教育帶來難度。留守老人教育孩子力不從心。留守在家照看孩子的多為老人，他們年紀大了，文化程度又不高（有的甚至是文盲），對孩子的學習輔導及監管教育顯得力不從心。有些隔代長輩往往只重視孩子的物質需求，忽視精神領域的教育，從而造成家庭教育的空白。

三、農村留守兒童教育問題的解決措施

留守兒童教育問題不僅僅是學校教育方面的問題，它是一個復雜的社會現象。因此，解決農村留守兒童的教育問題也不能只從學校教育抓起，而應該從政府、學校、家庭、社會等層面尋找對策。

（一）政府加大投入。加大投入力度， 進行政策傾斜。加大農村教育的投資力度，提高農村學校教師的收入水平，提高現有農村師資隊伍的專業化水平，改善農村辦學環境，改善學校硬件設施，完善體育、文化、娛樂等基礎設施。

（二）家庭和學校密切配合，高度重視留守兒童教育問題。家庭對子女的教育起著重要的作用。對于常年在外打工的父母來說，家庭教育的內容不能只停留在對孩子學習成績的關心上，而更應該從情感的角度去關心和愛護他們，多和他們進行感情上的交流，發展良好的、親密的親子關系。另外，還應經常與子女的任課教師、班主任聯系，了解他們在學校的各方面的表現。還應十分重視孩子監護人的選定問題，應盡可能把子女托靠在有一定學習環境，比較有文化的，并且有一定責任感，能更好地監督和指導自己孩子的親朋好友處。必須注意的是，家長對孩子的關心是至關重要的一環，缺少了這一點，任何其他措施都無助于兒童教育問題的解決。

（三）學校課堂教學中，激發留守兒童的學習積極性。激發留守兒童的學習欲望，倍加關愛，用愛心喚起學習動機，沒有愛就沒有教育。教學經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中，教師應從關心愛護、尊重留守兒童的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養他們的學習興趣。

（四）整合社會資源，關注農村留守兒童教育問題。留守兒童的教育問題是一個極其復雜的、綜合性的社會問題，僅依靠教育行政部門和學校的力量很難徹底解決，需要社會各方面力量的介入。根據當前農村社會發展的實際情況，社會的可作為是加強和完善農村社區教育組織或機構建設，充分發揮社區教育對學校教育和家庭教育缺失的彌補作用，使家庭教育、學校教育和社會教育三位一體，互補共生。

四、結論

總之，作為一種復雜的社會現象，留守兒童教育問題不僅關系到留守兒童自身的健康成長，也關系到農村地區的教育教學質量的提高和社會發展，關系到社會主義和諧社會的構建。因此，要充分協調和發動政府、家庭、學校和社會的力量，共同關注并切實解決好農村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構和發展。

參考文獻：

[1]鄒先云.農村留守子女教育問題研究[J].中國農村育，2006（10）：35-37.