如何激發(fā)高中學生學習化學的興趣

王小玲

摘 要：柏拉圖說過：“興趣是最好的老師”，學生在學習活動中，對自己感興趣的現(xiàn)象、原理、規(guī)律等，總是主動、積極地去認識、探究。在教學中應設法激趣，以誘發(fā)學生的探究動機。作為一名高中化學教師，應該從教學需要出發(fā)，深掘教材知識精髓，探索學習興趣爆發(fā)點、激發(fā)學生學習興趣，不但能改善死氣沉沉的課堂氣氛，而且能激活學生創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動學生學習的趣味性、積極性和自覺性，從而探索出化學教學素質(zhì)教育的一條事半功倍的有效捷徑?；瘜W作為一門重要的基礎生活學科，對社會的發(fā)展起著巨大的作用。因此，在為我國社會主義現(xiàn)代化建設培養(yǎng)跨世紀人才的中學教育中，化學應該占有一席之地。但在目前的大氣候條件下，高中化學卻出現(xiàn)了學校不愿管、學生不愿學的狀況。如何擺脫困境，再現(xiàn)化學教學的春天呢？唯有一條路：讓學生喜歡化學，自覺地學好化學。而要想達到這種境況，教師就必須認真、持久地培養(yǎng)學生的化學興趣。只有有了學習興趣，才能誘發(fā)學生學習的內(nèi)部動力，才能變被動接受知識為主動學習知識，才能讓他們認識到化學有趣、有用、值得學！所謂興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極情緒色彩的心理傾向。

關鍵詞：激發(fā)；學習；興趣；效果；提高

一、縮小師生距離，以真摯感情培養(yǎng)學生興趣

情感關系是師生心理關系的一個重要方面，它對教學效果有著重大影響。教學過程并不是一個機械地把知識從一個頭腦移植到另一個頭腦中去的過程，而是一個師生間心靈的接觸與交往的過程。因此，融洽的師生情感，可以促使師生間縮短空間、心理距離，產(chǎn)生友好、親近、共鳴、信賴的效應。真摯的師生情感，是教學中的一種催化劑，能有效地調(diào)動學生的積極性。激勵學生的自信心和上進心，激發(fā)學生的學習興趣，有利于教學過程的開展和教學效果的提高。

通過長期的教學實踐，我親身體會到教師良好的情緒，會使學生精神振奮，教師不良的情緒會抑制學生的智力活動。學生在友好、和悅、輕松、互助合作的課堂氣氛中學習效果就好，在緊張、對抗的課堂氣氛中學習效果就差。這說明師生間情感相互交融、相互激勵、相互促進，對提高教學效果有很大作用。所以，我認為，學生扎實地掌握知識，絕不是靠多次的重復，而是靠興趣、靠理解、靠師生間的情緒狀態(tài)和互動而達到的。因此，在教學過程中，必須準確地把握自己的角色、努力培養(yǎng)師生間的真摯情感，縮小師生距離，培養(yǎng)學生的學習興趣，才能提高教學效果。從教材出發(fā)現(xiàn)在正在進行新課程改革，所用的教材都是新的，與以往的教材不同，新教材中設置了“交流與討論”“拓展視野”“化學史話”等不同的教學欄目，能更好地激起學生的興趣。教書不是耍貧嘴，說笑話，也不是抖包袱、吊書袋。一切脫離教材，不切實際的調(diào)侃，都會有嘩眾取寵之嫌。與此相反，只有博覽群書，深挖教材，不斷研究新課標與考試說明，具備一桶水、一井水的知識功底，帶著深厚的愛生激情，披文入情，把握知識要點。體會感情空間，才能理清教材思路，融會貫通，選準知識興趣爆發(fā)點，灌滿“一杯水”。

二、興趣的激發(fā)

興趣的激發(fā)就是觸發(fā)知識興趣的爆發(fā)點。我在第一堂課就作了兩個小演示：一個是“玻璃棒點燈”——取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿（或玻璃片）上，在高錳酸鉀上滴2、3滴濃硫酸。用玻璃棒蘸取后，去接觸酒精燈的燈芯，酒精燈立刻就被點著了。再一個是‘噴霧顯字——事先用毛筆蘸酚酞溶液在白紙上寫“化學”二字，待干后，用裝有稀氫氧化鈉溶液的噴霧器向紙上噴霧，在“白紙”上顯示這兩個鮮紅的大字。從而先聲奪人地激起了學生學習的熱情和強烈好奇心。在此基礎上，我又演示了鎂帶的燃燒與白熾燈泡的通電發(fā)光等實驗，使學生較容易地掌握了物理變化與化學變化的本質(zhì)區(qū)別。我在教學實踐中體會到：激發(fā)學生興趣，是行之有效的好辦法。杜威說過“興趣是生長中的能力的信號和象征”。作為教師，只要吃透教材，把握要點，做教學的有心人，實踐就能揭示許多興趣爆發(fā)點。

三、興趣的發(fā)展

化學是一門以實驗為基礎的科學，化學實驗是化學學科的最大特點。實踐證明，生動有趣的化學試驗是激起學生興趣的重要因素。一種元素的發(fā)現(xiàn)，一個定理的形成，做不做實驗，學生興趣和學習效果截然不同。因此，要發(fā)展穩(wěn)定學生興趣，教師除了做好教材中已有的實驗外。還要結(jié)合教學內(nèi)容，補充一些趣味實驗，使抽象概念變得生動直觀，增強學習效果。

作為教師要充分了解學生，做好學生的“知音”，才能因材施教，真正做到“知其心，救其失也?！币朴诓蹲剿麄兩砩系摹伴W光點”，應對有創(chuàng)新或有不同觀點的同學首先給以肯定，對有進步的學生每次給以鼓勵性的評語。尤其要注意多為學習困難的學生創(chuàng)造成功的機會，讓他們體會到成功的滋味，使他們形成“我也能學好”的良好心理狀態(tài)，體驗到自己的價值，讓感受到成功的喜悅，使學生體驗到“跳一跳，摘到桃子”的愉悅。所以，激勵是興趣發(fā)展的真正催化劑。

興趣，是學生學習化學的主動性和積極性的源泉。激發(fā)學生的學習積極性，提高學生學習化學的興趣，是我們化學老師所肩負的重要使命，也是提高化學教學質(zhì)量的重要前提和關鍵。因此，要提高教學質(zhì)量，必須高度認識和重視興趣在學生學化學中的動力作用，千方百計地培養(yǎng)和調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生對化學課的興趣，促使學生能自覺、持久、主動地學習化學。