高中生物教學(xué)生活化探討

于洋

摘 要：基于“注重與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系”這一教學(xué)理念在新課程理念中所處的重要地位，在對(duì)實(shí)施高中生物教學(xué)生活化的重要性進(jìn)行了分析的基礎(chǔ)上，著重從把生活情境引入課堂教學(xué)之中等方面，對(duì)如何實(shí)施高中生物教學(xué)生活化這個(gè)課題，進(jìn)行了較為深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中生物；生活化；教學(xué)

一、引言

在教學(xué)中要特別重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這是普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)所提出來的一個(gè)新理念。這個(gè)全新的課程理念既給當(dāng)前高中生物教學(xué)指明了教學(xué)方向，也是當(dāng)前高中生物課程制定教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)。因此，重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這個(gè)普通高中生物課程理念在整個(gè)高中新課程中占有極為重要的地位；而實(shí)施高中生物教學(xué)生活正是有效體現(xiàn)和落實(shí)這一新課程理念的重要途徑。基于此，以下就高中生物教學(xué)生活化這一課題，進(jìn)行一些分析和探討。

二、實(shí)施高中生物教學(xué)生活化的重要意義

把高中生物教學(xué)生活化引入高中生物教學(xué)過程中，可有效促使高中生物教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)聯(lián)系起來；這不僅可有效提高課堂教學(xué)效率、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，而且還能幫助學(xué)生在他們今后大學(xué)畢業(yè)走上社會(huì)后，更好更快地融入到社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)，充分運(yùn)用他們?cè)趯W(xué)校所學(xué)的知識(shí)來為社會(huì)創(chuàng)造更多的財(cái)富。因此，在當(dāng)前高中生物教學(xué)中實(shí)施教學(xué)生活化，不僅是高中生物新課程理念的要求，同時(shí)也是高中生物教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。

三、實(shí)施高中生物教學(xué)生活化的重要途徑

（一）把生活情境引入生物課堂教學(xué)之中。在實(shí)施高中生物教學(xué)過程中，教師要善于把生物書本知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，把學(xué)生所熟悉的生活情境引進(jìn)教學(xué)課堂，既可有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物的興趣，還可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中生物這門課程的主動(dòng)性和積極性。例如，在進(jìn)行《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者—蛋白質(zhì)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可進(jìn)行這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)：出示幾張食品包裝圖片，讓學(xué)生閱讀其中所附有成分說明的內(nèi)容，通過對(duì)這些食品包裝圖片相關(guān)內(nèi)容的閱讀，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)很多食品的主要成分就是蛋白質(zhì)這個(gè)結(jié)論，這樣就自然而然地引入了本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；接著，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：在生命活動(dòng)中蛋白質(zhì)主要起到哪些重要作用？又如，在進(jìn)行《其他植物激素》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師還可這樣進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)：PPT展示一幅人們?cè)诙焓斋@西紅柿的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，人們?cè)诙炖锸斋@的西紅柿與夏天收獲的西紅柿有何不同？以此來引入本節(jié)課的教學(xué)。大量事實(shí)表明，運(yùn)用生活中的典型事例來進(jìn)行生物課堂情境創(chuàng)設(shè)，以此來完成新課導(dǎo)入，這樣不僅可讓生活實(shí)踐走進(jìn)生物課堂，而且還能極大地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的興趣。

（二）在生物課堂教學(xué)之中引入生活素材。高中生物知識(shí)來于現(xiàn)實(shí)生活之中，又需歸宿于生活生產(chǎn)實(shí)踐中。因此，在很多時(shí)候，學(xué)生通過高中生物的學(xué)習(xí)，就可對(duì)某些生活中的生物現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并對(duì)其本質(zhì)進(jìn)行探究。這對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、形成正確的世界觀和人生觀均具有很大的幫助。因此，把學(xué)生日常所熟悉的生活素材引入高中生物課堂教學(xué)之中，這是實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化的一個(gè)重要途徑。例如，在實(shí)施《細(xì)胞中的糖類》這節(jié)課教學(xué)時(shí)向?qū)W生分析有關(guān)“糖類”這一核心概念時(shí)，可把有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的糖尿病人日常飲食必須嚴(yán)格限制這一素材引入教學(xué)課堂，具體可這樣引導(dǎo)學(xué)生思考：現(xiàn)實(shí)生活中的糖尿病人，在其所受限制的食品中，除了甜味食品外，其一日三餐所攝取的諸如饅頭、米飯等，也要受到一定的限制，這是為什么呢？以這種生活中學(xué)生較為熟悉的素材來引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)生物學(xué)相關(guān)知識(shí)來分析回答，可有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中問題的能力。

（三）利用學(xué)生所掌握的生物知識(shí)來指導(dǎo)學(xué)生的日常生活。就高中學(xué)生而言，其生活經(jīng)驗(yàn)還較為欠缺。通過高中生物的學(xué)習(xí)，可讓他們得到較為系統(tǒng)的科學(xué)生活知識(shí)，這是生物教學(xué)源于生活、歸宿于生活的重要體現(xiàn)。在高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確指出：所謂生物教學(xué)生活化，就是要讓學(xué)生把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)及原理運(yùn)用于個(gè)人決策及社會(huì)公共事務(wù)的參與和討論。因此，要實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)生活化，一定要重視學(xué)生這種能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行《體溫調(diào)節(jié)》這節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可把有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中的“空調(diào)病”引入課堂，通過對(duì)其相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充介紹，讓學(xué)生懂得正確使用空調(diào)這一制冷設(shè)備的重要性，并從中體會(huì)到身體健康與自身體溫的調(diào)節(jié)能力有著很大的關(guān)系。這樣就讓學(xué)生自覺地把所學(xué)的課堂知識(shí)聯(lián)系到自身的日常生活之中，并以此來指導(dǎo)自己的日常生活起居，從而不斷提高了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)和運(yùn)用生物知識(shí)的能力。

四、結(jié)束語

總之，實(shí)施高中生物教學(xué)生活化，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物這門課程的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)之中，真正讓課堂教學(xué)成為提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有益教學(xué)活動(dòng)；此外，實(shí)施生物教學(xué)生活化，還可讓學(xué)生不斷感受到生物科學(xué)來自于生活、又能回歸現(xiàn)實(shí)生活這一事實(shí)，這對(duì)于學(xué)生生活廣度和經(jīng)驗(yàn)深度的增加，均具有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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