淺談實現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)的策略

王彩娟

摘 要：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，高質(zhì)量，高效率的課堂有效教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本前提條件，是實施新課程的重要保障。實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，已成為當(dāng)前課程改革的重要方向。本文從進行有針對性的提問、學(xué)習(xí)方式的選擇、教學(xué)技巧的運用、教學(xué)氛圍的創(chuàng)立等四個方面提出了實現(xiàn)高中生物課堂有效教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；有效課堂教學(xué)；策略

結(jié)合我十多年來的高中生物教學(xué)經(jīng)驗和實踐，我個人以為，在有效教學(xué)探索和推進過程中，需要做到以下幾個方面：

一、教師要提高自身素質(zhì)，進行有針對性的提問，吸引學(xué)生討論的興趣

首先，教師如何在教學(xué)過程中提問。研究教學(xué)的提問能引起學(xué)生研究的興趣，有思考的價值。教師往往會將很多問題一起提出或者提出的問題太難，過難會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的積極性。更要注意的是不能采用沒有針對性的提問，泛泛的提問會讓學(xué)生感到無從下手，混淆學(xué)生的思維。其次，教師一味地研究使課堂教學(xué)缺乏有效的引導(dǎo)。在探究式教學(xué)的課堂上，學(xué)習(xí)氛圍是十分重要的。學(xué)生在活躍的課堂氛圍中能更好地參與到討論之中來，尤其是一些內(nèi)向的學(xué)生更需要教師的引導(dǎo)，教師更要鼓勵他們，消除畏難情緒。通過愉快、開放的課堂氣氛鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，多讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。減少教師傳授知識的時間。總之，教師要提高自身素質(zhì)，進行有針對性的提問。吸引學(xué)生討論的興趣，鼓勵學(xué)生提出自己不明白的問題。提出的問題要難度適中，既對學(xué)生有啟發(fā)性和引導(dǎo)性，又不能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。多提一些學(xué)生只有通過實踐和討論才能解決的問題。

二、選擇自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

教師的教歸根結(jié)底是為了學(xué)生的學(xué)，新課程有效教學(xué)的最終目的是：徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。新課程倡導(dǎo)的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，是學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的確認和尊重。自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式能暴露學(xué)生思維，揭示知識的形成過程，在感悟，體驗，發(fā)現(xiàn)中使學(xué)生主動掌握知識，發(fā)展實踐，合作，創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。首先，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，勤思多問。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個體自己獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)，研究問題，探索知識。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時一定要注意多啟發(fā)，多反問，不要包辦代替，要鼓勵他們想問題，提問題，鉆研問題。其次，提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)，取長補短。學(xué)生在自主探究之后，自主學(xué)習(xí)而獲得對某生物學(xué)主題的意義建構(gòu)可能并不全面或正確，這就需要在一個相互協(xié)作的學(xué)習(xí)群體中對各自的觀點，假設(shè)進行批判性的考察，協(xié)商和辯論，使不同的觀點得以交鋒，碰撞，從而加深，補充，修正每個學(xué)生對當(dāng)前問題的理解。這種合作，不僅是為了集思廣益，相互切磋，提高學(xué)業(yè)成績，而且也是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與行為，形成良好的非認知品質(zhì)，從而順應(yīng)教育社會化的需求，培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的人才。最后，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善。探究學(xué)習(xí)是使學(xué)生直接參與質(zhì)疑問難，探索釋疑，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程，創(chuàng)新過程，也是收獲過程。

三、運用多種教學(xué)技巧，提升學(xué)生領(lǐng)悟力

當(dāng)前教師的教學(xué)條件優(yōu)越，教學(xué)資源相對充裕。在課堂教學(xué)中，巧妙地利用一些新穎的方式方法，往往會起到事半功倍的作用，對于某些教學(xué)內(nèi)容，如“物質(zhì)的跨膜運輸”“有絲分裂”“減數(shù)分裂”等，可以制作一些圖片動漫，配以聲響音樂，不僅能吸引學(xué)生眼球，更賦予課堂授課動態(tài)化、直觀化、趣味化，便于學(xué)生深刻地掌握知識。對于一些識記性的知識點，可以利用一定的想像力和技巧，來幫助提高學(xué)習(xí)效果，例如細胞有絲分裂過程的特點可以編寫一些口訣來深化學(xué)習(xí)：“核膜消失顯兩體，形數(shù)清晰赤道齊，點裂數(shù)增均兩極，兩現(xiàn)兩失重開始”。有些可以用諧音記憶法，如6種微量元素：“鐵猛碰新木桶”（鐵錳硼鋅鉬銅）?？此埔恍┪⒉蛔愕赖慕虒W(xué)小技巧，卻契合了心理學(xué)、行為學(xué)的有關(guān)精神，從一定意義上看，實質(zhì)上也正是對有效教學(xué)科學(xué)性特點的微觀體現(xiàn)。

四、創(chuàng)立民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，形成與學(xué)生和諧共振

研究表明，教師和學(xué)生之間的相互交流時間和機會越多，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的時間就越多，有效教學(xué)的可能性就越大。可見，有效教學(xué)必須要致力于營造一種民主、平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以友愛、平等、快樂、成功的享受。營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學(xué)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學(xué)生心理情感相接近或相容的態(tài)度和方法，形成與學(xué)生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學(xué)氣氛自然會水到渠成。

總之，有效教學(xué)不能只體現(xiàn)在觀念上，更要貫徹落實在行動中，不能片面地追求教學(xué)新形式、新方法，在課堂教育中為活動而活動，為故事而故事。否則不但沒達到課改的目的，反而浪費了時間，與有效教學(xué)精神實質(zhì)背道而馳，成了無效教學(xué)，而是要辯證地處理好繼承與發(fā)展的關(guān)系，防止“從一個極端走向另一個極端”現(xiàn)象的出現(xiàn)。教師需要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理選用教學(xué)策略和教學(xué)方式方法，避免教學(xué)的主觀隨意性，避免在形式與內(nèi)容關(guān)系上舍本求末，需要堅持以學(xué)生為本的價值導(dǎo)向，根據(jù)高中生物教學(xué)特點，走優(yōu)化課堂教學(xué)之路，提高課堂教學(xué)的科學(xué)性和有效性。