小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)初探

王芳

摘要：音樂作為一種藝術(shù)教育對(duì)學(xué)生的影響是十分長(zhǎng)遠(yuǎn)的。小學(xué)合唱教學(xué)是一種集體性較強(qiáng)的聲樂藝術(shù)形式，也是音樂教育的重要組成部分。這種音樂的形式不僅僅可以展現(xiàn)人們的思想感情，同時(shí)也可以豐富學(xué)生的精神世界。音樂既是一門功課也是一門學(xué)問，從小學(xué)階段就培養(yǎng)學(xué)生的合唱技能，對(duì)以后高難度的音樂知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)條件，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂合唱教學(xué)的真正目的，從而推動(dòng)藝術(shù)教育的全面發(fā)展。本文對(duì)小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)形式進(jìn)行了深入的探究。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)形式；思想感情；課堂教學(xué)

一、根據(jù)學(xué)生的興趣做好基礎(chǔ)音樂的學(xué)習(xí)

識(shí)譜是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，這也是小學(xué)音樂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。只有打好這一基礎(chǔ)，教師才能有效的開展之后的教學(xué)工作。但是，在實(shí)際的教學(xué)工作當(dāng)中，學(xué)生們往往都會(huì)覺得十分枯燥乏味，難以對(duì)識(shí)譜產(chǎn)生興趣。根據(jù)這種情況，教師可以采用一些學(xué)生喜愛的方式開展教學(xué)。比如：在學(xué)習(xí)單音的時(shí)候，給每一個(gè)單音賦予一個(gè)學(xué)生們喜愛的卡通形象等有趣的方式，并且，可以通過唱來找音符，以加深學(xué)生們對(duì)于單音的印象。在平時(shí)教唱的時(shí)候，選擇一些規(guī)整簡(jiǎn)單的歌曲帶唱旋律。對(duì)于其中一些比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏，可以試著讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)每一句末尾的長(zhǎng)音，或者是句子中節(jié)奏較長(zhǎng)比較有代表性的單音，然后通過師生接龍的方式練習(xí)，這樣可以使得教師更便于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況，同時(shí)，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生進(jìn)入到三年級(jí)之后，其思維能力也會(huì)發(fā)生一定的變化，理解能力也有一定的提升，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)奶嵘龑?duì)學(xué)生的要求。由原來的唱單音轉(zhuǎn)變?yōu)槌恍」?jié)或者一個(gè)短小的樂句等等，循序漸進(jìn)的開展教學(xué)工作。反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，培養(yǎng)好學(xué)生的讀譜能力，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、適當(dāng)轉(zhuǎn)變音樂合唱教學(xué)方法，幫助學(xué)生在合唱中找準(zhǔn)定位

在小學(xué)音樂合唱教學(xué)過程中教師要做好課前準(zhǔn)備工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際掌握情況適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變音樂合唱教學(xué)方法，首先，要注重音樂作品旋律的引導(dǎo)方式，大多數(shù)音樂作品在合唱教學(xué)方式上存在著明顯的不同之處，在作品展現(xiàn)過程中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和旋律，幫助學(xué)生深入去理解音樂作品所要表達(dá)的思想情感。其次，要由淺入深地進(jìn)行合唱練習(xí)，地進(jìn)行合唱訓(xùn)練。采用分層的教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動(dòng)性，比如說在學(xué)習(xí)《夢(mèng)之船》這部作品時(shí)，要先讓學(xué)生掌握基本的合唱節(jié)奏，再選用錄音合唱的方式進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生掌握一定的節(jié)奏感后再要求學(xué)生聽辨其他聲部的伴唱，想象與單一主旋律所表現(xiàn)的音樂形象的不同之處，最后分組合作表現(xiàn)。同行式這類合唱歌曲屬于同度音程行進(jìn)的，合唱難度較高，學(xué)生也容易跑調(diào)，如五年級(jí)《藍(lán)色的雅特朗》、六年級(jí)《冬天的請(qǐng)?zhí)罚诮虒W(xué)這類歌曲時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)因擔(dān)心學(xué)生唱不好而教師一味包辦等問題，其實(shí)應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)譜能力、聽辨能力，對(duì)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行音準(zhǔn)訓(xùn)練。遇到這一類的合唱歌曲可以嘗試著讓學(xué)生發(fā)揮自主性，自己解決問題。因此，在指導(dǎo)這一類合唱教學(xué)時(shí)，將不同聲部的旋律分別展示，先分聲部解決問題，將不同聲部唱準(zhǔn)、唱好，然后對(duì)學(xué)生提出合唱要求及注意事項(xiàng)，包括輕聲演唱、注意聆聽自己的聲音、控制好音準(zhǔn)等。有時(shí)，使用不用音色的樂器與錄音合作，為學(xué)生伴奏，幫助他們找到各自聲部的旋律。總之，教師應(yīng)利用好一切可以利用的手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生在合唱中找到定位。

三、注重音樂合唱教學(xué)的輔助性教學(xué)形式

音樂是飽含情感的藝術(shù)，音樂最基本的藝術(shù)功能就是表現(xiàn)情感，表現(xiàn)性是音樂藝術(shù)的本質(zhì)特征。但是音樂又是比較抽象的，具有想象空間，能夠表現(xiàn)最復(fù)雜、最深刻、最細(xì)微的內(nèi)心世界，這些情感是無法用語(yǔ)言來表現(xiàn)的。傳統(tǒng)的合唱形式以唱為主，不能充分表現(xiàn)出音樂作品中豐富的情感，因此，我們必須在音樂作品的內(nèi)容中加入恰當(dāng)?shù)奈璧浮⒋驌魳贰Ｔ谌粘５陌嗉?jí)合唱教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)加入打擊樂或者簡(jiǎn)單的律動(dòng)，對(duì)合唱教學(xué)起到了積極的推動(dòng)作用。例如，在教唱二聲部歌曲《小白船》時(shí)，先讓學(xué)生分聲部用豎笛演奏旋律，互相聆聽，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過這樣有步驟的過渡，合唱的音準(zhǔn)問題大都比較好地得到解決。

四、及時(shí)抓住教學(xué)細(xì)節(jié)

學(xué)生是課堂的主體，在教學(xué)中，我們應(yīng)該考慮到學(xué)生的生理年齡特點(diǎn)，課堂上如果單項(xiàng)進(jìn)行合唱學(xué)習(xí)終究會(huì)將學(xué)生引入一個(gè)死胡同，我們的合唱教學(xué)要站在學(xué)生的角度，從他們的生活出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)合唱歌曲，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，好的教學(xué)能起到事半功倍的效果。如在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，步步滲透，把雙聲部的教學(xué)設(shè)計(jì)成不同的情境。二年級(jí)《同坐小竹排》中，可以在歌曲前加入兩個(gè)聲部的訓(xùn)練，設(shè)計(jì)成學(xué)生模仿壯族的對(duì)唱“小――妹――”“小――弟――”。一個(gè)教學(xué)班里，總有音準(zhǔn)特別好的學(xué)生，同樣，也有特別不好的，而大多數(shù)是居中的，要使每個(gè)層面的學(xué)生都有所收獲。在教唱五年級(jí)某一課時(shí)，第二部分的合唱雖只有一個(gè)樂句，但集體唱還是出不來效果，這時(shí)學(xué)生們自發(fā)地選出6個(gè)小老師，請(qǐng)他們?yōu)榇蠹冶硌莺铣瑢W(xué)們終于能夠聽到純凈的和聲，教室里可安靜了，接下來大家就在小老師的帶領(lǐng)下分成兩個(gè)聲部認(rèn)真練唱。最終的結(jié)果還是不準(zhǔn)！但每一層次的學(xué)生都在這個(gè)過程中得到了聽覺的積極的訓(xùn)練。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，合唱作為音樂教學(xué)過程中的重要組成部分對(duì)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著重要影響。著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經(jīng)說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強(qiáng)學(xué)校普通班級(jí)的合唱教學(xué)”合唱教育應(yīng)該從孩子抓起，只有從小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行以合唱的基本學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，真正普及合唱藝術(shù)，才能夠使下一代的音樂素質(zhì)得到整體性的提高，繼而推動(dòng)學(xué)生其他方面的全面發(fā)展。

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