傾聽花開的聲音

吐尼沙古·艾則孜

摘要：教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力?！彪S著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，情感教育逐漸成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，也需要教育工作者能將自己的情感因子投入到教育過程中，為社會(huì)培養(yǎng)具有高情商的人才。愛是學(xué)生接受教育的前提。班主任對(duì)學(xué)生懷有真誠(chéng)的感情，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。因此，本文圍繞以知育情，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，提高班主任的德育素質(zhì)，照顧班級(jí)里的特殊學(xué)生，做好學(xué)生管理工作，以情入手，注重相互理解，是鞏固和諧師生關(guān)系的重要環(huán)節(jié)等展開分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；情感教學(xué)；學(xué)生

引言

在班級(jí)管理工作中，班主任是班級(jí)的管理者、領(lǐng)導(dǎo)者與組織者。有效的管理措施能構(gòu)建和諧的班級(jí)氛圍，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)，還能影響學(xué)生今后的人生發(fā)展。班級(jí)管理涉及方方面面，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活以及思想變化都是班主任的教育責(zé)任，好的班級(jí)氛圍的建立需要班主任投入大量情感，加強(qiáng)與學(xué)生、與任課教師之間的聯(lián)系，可以說，班主任自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)的優(yōu)劣將直接關(guān)系到班級(jí)的整體發(fā)展。

一、以知育情，促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)

情感與認(rèn)識(shí)是相互制約、相互促進(jìn)的關(guān)系。一方面，認(rèn)識(shí)是建立在情感的基礎(chǔ)上的，認(rèn)識(shí)越深刻情感越深刻；反之，認(rèn)識(shí)越淺薄情感也越淺??；認(rèn)識(shí)不正確則會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的情感。另一方面，情感又反作用于認(rèn)識(shí)，健康積極的情感對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)發(fā)揮著積極促進(jìn)的作用；反之，則起阻礙抑制作用。在平時(shí)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)教材中的一些概念、理論、方法等常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)。如果他們能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂；但是，遇到失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼；遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，也會(huì)產(chǎn)生驚訝與欣慰。盡管學(xué)生的這些情感不直接參與對(duì)知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)中，但是對(duì)學(xué)習(xí)起推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。所以，重視情感教育能提高課堂教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是非常有益的。

二、提高班主任的德育素質(zhì)

管理班級(jí)是班主任日常教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，因此，在管理班級(jí)的日常時(shí)要融入情感教育理念，并將其貫徹到具體的管理工作中。首先，班主任自身要認(rèn)識(shí)到情感教育方法的重要性，要不斷提高自身的德育素質(zhì)，增強(qiáng)自己在學(xué)生中的影響力，提升自我人格魅力，以自身的行為和品德修養(yǎng)潛移默化地去影響全體學(xué)生，與學(xué)生真誠(chéng)地進(jìn)行交流，認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的心聲，多征求學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的意見與建議。其次，班主任也要有博學(xué)的才識(shí)，能夠給予學(xué)生生活上和學(xué)習(xí)上等方面的正確指導(dǎo)。對(duì)先進(jìn)的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)和方法也要多學(xué)習(xí)、接受并結(jié)合本班的實(shí)際情況加以運(yùn)用。同時(shí)，班主任還需要具備豁達(dá)開闊的心胸，能夠接受學(xué)生的不同意見，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，營(yíng)造出融洽活躍的班級(jí)氣氛，讓學(xué)生都能在良好的班級(jí)環(huán)境中安心學(xué)習(xí)。

三、照顧班級(jí)里的特殊學(xué)生，做好學(xué)生管理工作

現(xiàn)今，在班級(jí)日常管理中，教師更偏重于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、行為規(guī)范、道德準(zhǔn)則等外在層面的關(guān)注，而對(duì)于學(xué)生情感方面的發(fā)展、心理的變化、以及如何正確引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性等內(nèi)在方面涉及的比較少，尤其是對(duì)于班里的一些特殊生。毋庸置疑，老師都喜歡學(xué)習(xí)認(rèn)真、樂觀懂事的學(xué)生，但是，鑒于學(xué)生之間存在的差異性，班級(jí)中不可避免存在特殊的學(xué)生，相比班級(jí)里的其他學(xué)生，這些學(xué)生通常會(huì)被老師忽視。特殊學(xué)生主要包括這幾種類型：家庭貧困生、性格孤僻或者單親家庭的孩子等。這些學(xué)生往往在心理上存在一定的缺陷，而且不愿意與同學(xué)、老師之間展開交流和溝通，在行為上表現(xiàn)為不合群。這些學(xué)生更應(yīng)該引起班主任對(duì)其的重視。但是，如果班主任對(duì)這些學(xué)生采取鄙視或者放棄的態(tài)度，則會(huì)加重他們的心理負(fù)擔(dān)。為培養(yǎng)這些學(xué)生積極健康向上的樂觀精神，班主任要在學(xué)習(xí)和生活上給予他們更多的關(guān)心與幫助。在這點(diǎn)上，不僅僅是班主任一人去解決，同時(shí)也要發(fā)動(dòng)全班同學(xué)的力量，讓同學(xué)們都能團(tuán)結(jié)一致，鼓勵(lì)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的學(xué)生多去幫助這些特殊群體。既可以解決他們學(xué)習(xí)上的困難，還可以引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，讓學(xué)生之間的關(guān)系更加的融洽和諧。

教育是充滿感情、充滿愛心的事業(yè)，沒有感情的教育是蒼白無(wú)力的教育，單純的知識(shí)傳授，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求。而小學(xué)生又是一個(gè)特殊的群體，更需要關(guān)心與幫助，班主任作為學(xué)生的老師與班級(jí)管理者，一定要充分認(rèn)識(shí)到自身的重要性，在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，也要多關(guān)注、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，只有這樣，學(xué)生才能全面、健康地發(fā)展。因此，班主任在教育學(xué)生時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，而且還要保持一顆公平的心，對(duì)待學(xué)生如同親人、朋友一般，以愛作為工作的主旋律。使師生情感達(dá)到相互和諧、水乳交融的境界，最終“親其師而信其道”。

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