淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀方法

何金江

摘 要：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正源泉來自于課外。課外閱讀主要是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。

關(guān)鍵詞：閱讀；小學(xué)語文；學(xué)生

小學(xué)生在進行課外閱讀的時候，我覺得更多的不是方法，而是興趣與熱情。由于我個人對于閱讀有著濃厚的興趣，我覺得應(yīng)該把好的文學(xué)作品帶給孩子，應(yīng)該讓他們有一個非常詩意的，快樂的和富有天真爛漫情調(diào)的童年。在平時的教學(xué)生活當(dāng)中，作為一個老師，如果想讓班級里的孩子愛上閱讀的話，他自己應(yīng)該是一個熱愛閱讀的人。那么，如何讓孩子們喜歡閱讀呢，筆者認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、循序激趣

學(xué)生的身心發(fā)展具有一定的順序性和階段性，學(xué)生發(fā)展的各個階段都有其觀察世界和解釋世界的獨特方式。教學(xué)中要充分地考慮到學(xué)生的認知特點和水平，知識結(jié)構(gòu)要適應(yīng)某一學(xué)習(xí)階段學(xué)生普遍能接受的形式，安排好知識結(jié)構(gòu)的合理序列，深淺程度應(yīng)適合于認知發(fā)展的水平。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀活動，要拾級而上，強化學(xué)生閱讀時學(xué)會、會學(xué)的心理體驗，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在介紹讀物時，對低年級學(xué)生應(yīng)多介紹童話和通俗的寓言讀物，并盡量提供直觀感性材料，如聲像材料；對中年級學(xué)生，應(yīng)多介紹科普知識、歷史故事、人物介紹；對高年級學(xué)生，則介紹民間故事、短篇小說、歷史故事、人物傳記。在課型特點上，低年級多開閱讀物介紹課，中年級多開閱讀匯報課，高年級多開閱讀欣賞課、讀書筆記指導(dǎo)課，使學(xué)生“讀有所用，讀有所得”，讓學(xué)生掌握課外閱讀的鑰匙，在課外閱讀的廣闊天地里自由馳騁。

二、環(huán)境激趣

環(huán)境激趣，就是按照校園文化的規(guī)劃，精心設(shè)計每個空間，使整個校園、整個教室既有優(yōu)美的環(huán)境，又充滿濃厚的文化氣氛，讓學(xué)生在和諧、優(yōu)美的感受中得到啟示、移情、冶性，從而激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

學(xué)校懸掛文學(xué)家、科學(xué)家、教育家畫像；書寫名人語錄，如高爾基的“書籍是人類進步的階梯”，劉向的“書猶藥也，久讀可以治愚”等。另外，還可在班級中舉辦激發(fā)學(xué)生課外閱讀的活動，如舉辦“讀書節(jié)”“讀書演講會”“課外閱讀知識競賽”“讀書筆記展覽”；評選“金鑰匙———讀書積極分子”。組織這些豐富多彩的活動，能為學(xué)生提供展示課外閱讀成果和個人才能的機會，在學(xué)校或班級中形成課外閱讀的良好氛圍。

三、擴展激趣

擴展激趣即引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中獲得的知識應(yīng)用于分析問題、解決問題的實踐活動中，通過“同化與順應(yīng)”的擴展活動進一步將所學(xué)知識系統(tǒng)化和概括化，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，形成一種調(diào)節(jié)活動的心理結(jié)構(gòu)。學(xué)生在擴展活動中，帶著強烈的求知欲進行課外閱讀，不斷地完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高閱讀能力。在小學(xué)生課外閱讀材料，有許多介紹歷史人物和回顧歷史事件的書籍，這些書籍之間有著諸多的聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，教師可以以此為契機，進行認知水平結(jié)構(gòu)范圍內(nèi)的縱橫發(fā)展，使學(xué)生溫故而知新，多方面地掌握歷史知識。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中，有許多課文是名家名著的節(jié)選，為了讓學(xué)生了解這些優(yōu)秀文章的時代背景和作者所抒發(fā)的愛國情感，布置學(xué)生課后擴展閱讀，如學(xué)習(xí)課文《魯濱孫漂流記（梗概）》后，可擴展閱讀《魯濱孫漂流記》，學(xué)習(xí)課文《少年閏土》后，可擴展閱讀《故鄉(xiāng)》，學(xué)生通過擴展閱讀，既鞏固和發(fā)展了課外閱讀的成果，又獲得了更多的知識。

四、利用“三分鐘演講”，交流讀書所得

學(xué)生讀書了，讀得質(zhì)量如何？利用上課前我組織了“三分鐘演講”，按座位每天一名學(xué)生登臺“演講”自己的讀書所得。為了不給學(xué)生增加難度，我規(guī)定，圍繞你看的書，說什么都可以。可以說你喜歡的書中的一個人物；可以將看的內(nèi)容作為故事講給大家聽，說的內(nèi)容可多可少。一個學(xué)生說了，其他學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以就此展開爭論。為了不致登臺時無話可說而“尷尬”，同學(xué)們看書時，比以前認真多了，都或多或少的有收獲。

五、開展剪貼報活動，展示閱讀成果

讓學(xué)生把平時感興趣的報紙雜志上的圖片或者語言收集起來，做成剪貼報展示。這個實踐活動提高了閱讀質(zhì)量，加強了對閱讀材料的印象，拓寬了知識面，還豐富了學(xué)生的課余生活。所以這不但是一個積累材料的好方法，還是一種調(diào)動學(xué)生積極性的好手段。

六、及時表彰鼓勵，展開讀書比賽

有競爭才有上進心，有上進心才能有進步。對學(xué)生的評價能否及時跟上，是決定一項活動能否長久堅持的關(guān)鍵。學(xué)生每讀完一本書，都要到我這兒“領(lǐng)賞”做好登記，并根據(jù)字數(shù)獎勵小紅花貼到“爭章臺”上，定期公布學(xué)生的課外閱讀量。當(dāng)然，學(xué)生讀完一本書，我都要考考他，看是不是讀有所得，不光看數(shù)量，還要看質(zhì)量。讀書好的學(xué)生，我還領(lǐng)他到學(xué)校圖書館去借更好的書，作為更重的獎勵。如今，我班的學(xué)生讀過的書有《安徒生童話》《格林童話》《海底兩萬里》《魯濱孫漂流記》《木偶奇遇記》、少兒版《聊齋志異》、少兒版《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人交談。”適合兒童閱讀的中外名著，科學(xué)普及讀物等，都可以作為小學(xué)生閱讀的重要內(nèi)容。有關(guān)資料表明，小學(xué)生語言的積累近一半來自課外。由此可見，課外閱讀是學(xué)生積累語言的廣闊空間。應(yīng)該從小學(xué)開始，培養(yǎng)孩子良好的閱讀習(xí)慣，督促孩子多讀書，讀好書，好讀書。