淺議教學活動中如何提高小學生語文素養

黃艷

摘要：語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎，新課程標準的推出對語文教學中如何提高學生的語文素養提出了新的要求，本文從語文素養的基本內涵出發，分析了我國在語文教學活動中存在的問題，最后提出了在教學活動中如何提高學生語文素養的策略，對教師在教學活動中提高學生語文素養具有一定的實踐和借鑒意義。

關鍵詞：語文素養；教學；策略

語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，學生語文素養的高低對學生掌握語文水平和學習其他課程都會形成一定的影響。新課程標準指出：“語文課程應激發和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言的積累，培養語感，發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運用祖國語文。同時，語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸方面的和諧發展”。從新課程的標準中我們也可以看到，學生只有具備了良好的語文水平，才能促進自身的全面和諧發展，才能適應未來的學習、生活和工作需要。小學是學生掌握基本知識和形成素養的基礎階段，也是最最關鍵的階段，語文素養作為語文學習的重要方面，語文素養的培育也就成了語文學習中的重要內容。小學語文素養的培育主要來自于教學活動，而目前我國的語文教學活動還停留在基本的內容教學上，忽略了對學生語文素養的培育，缺乏延展性，因此，作為一名在一線教學的語文老師，本文將從語文素養的基本內涵出發，分析目前我國在語文教學活動中存在的問題，最后提出在教學活動中如何提高學生語文素養的策略，以期對教師在教學活動中對語文素養的培育具有一定的實踐和借鑒意義。

一、 語文素養的概念與內涵

什么是語文素養？國內學術屆對語文素養的概念內涵還沒有一個完全統一的定義，可謂仁者見仁、智者見智，多數研究還是參照新課程的標準對其內涵進行闡述。語文課程對語文素養是這樣來定義的，語文素養以語感為中心， 以語文能力為核心， 是語文能力和語文知識、語言積累、思想感情、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣、良好個性和健全人格諸要素的有機融合，語文素養不僅表現為識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力， 而且表現為較強的實踐綜合運用能力，在現實生活中運用語文的能力以及不斷更新知識的能力，總之， 語文素養是整合的、是能促進學生德智體美全面和諧發展的語文素質。彭小明在其文章《語文素養論》當中從素養的角度出發探討了語文素養的構成，認為要解釋“語文素養”一詞就得先解釋“素養”一詞，“素養”從詞素構成上看，由“素質”和“修養”構成，具體地說，“素養”就是人們通過長期的學習和實踐在某些方面所達到的高度。所以“語文素養”就是語文學科所達到的“素養”，即在語文課程學習的過程中，學生通過識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習，內化優秀的語言文化成果，最終在自己身上實現一種新的價值或達到新的水平[1]。從上可以看出一個人的語文素養至少包括他的語文能力、語言積累、語文知識、學習方法和習慣以及認知能力、人文素養等。從廣義的方面它可以泛指對整個社會、整個中華民族對自身語言、文字的認識與運用，它滲透在我們日常生活中的報刊、雜志、電視以及整個社會文化事業的走向、趨勢；從狹義方面講著重指對中小學語文的教育，從語文方面去培養和提高人的素質。因此，語文素養在小學語文中就是指學生通過日常的語文教育和訓練而培養出來的對中國語言、文字的一種認識、審美、感悟的水平，是能促進學生德智體美全面和諧發展的一種語文素質。

二、語文教學存在的問題

新課程性質與地位里明確指出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。課堂教學是小學生語文素養培育的主要場所，是培養學生語文素養的重要渠道，課堂永遠是教學的主要陣地，教師的不作為、教師教學的方式、技巧等都會直接影響課堂效率，最終影響語文素養的培育，目前在小學語文教學中存在的問題主要表現在以下幾個方面，

（一）部分語文教育從業者素質有待提高

在語文教育的從業者中，部分教師由于自身水平有限，對語文教學的鉆研深度不夠，對語文素養的解讀能力仍有待提高。在課堂教學中，有的教師對學生語文學習活動過于放任，缺乏對教學領域重點內容、方法策略和相關規律的指導，有的教師在課堂教學中片面追求表面的“形式主義”，甚至嚴重脫離文本，不考慮實際情況和學生的接受能力，有些語文教師側重應試語文知識的教學，帶有嚴重的應試教育痕跡，而對陶冶學生情操、凈化學生心靈的文學藝術欣賞卻普遍不夠重視，這樣的教學結果是學生的某些應試技巧提高了，但是學生的語文素養和能力卻明顯下降了。這些問題的發生都表明在語文教育從業者中有部分教師的素質存在嚴重的問題，態度不夠端正，作為學生語文知識的主要傳授者，將會直接影響到學生語文素養的培育。

（二）課堂教學方式的形式主義

在實際的課堂教學中，很多教師的語文教學方式古板，每個教師的教學形式和教學內容基本上一致，缺乏創新性，可以毫不夸張的說我們的語文教師都是“地地道道”的“孔夫子”，絕對有遵從“從一而終”的傳統，不管這個學期的時間有多長，課時有多少，反正一學期就是一本教科書的授課任務，教學過程中，除了上書本上的內容還是書本上的內容，基本上把上語文課當成了教一本語文課本，教學形式過于單一和形式化，在課程標準、參考書和教材等的重重框定下，語文學習成了教材剖析、知識灌輸的“機械活動”。此種教學方式不僅使教學內容得不到很好的落實，更可怕的是泯滅了學生對學習語文的興趣、熱情和主動學習的精神。

（三）嚴重缺乏課外閱讀教學

盡管新課程標準對學生課外閱讀的量和閱讀的篇目都作了明確的規定，但是目前小學生課外閱讀的現狀仍然不容樂觀，尤其在一些鄉村小學教學中，學生課外堅持讀課外書籍和閱讀報紙的可謂寥寥無幾。當然造成這個結果的原因可能是多方面的，在一些鄉村小學由于條件有限，這方面的教學活動開展起來有一定的困難，但是總體來講，我們大多數的學生并不是由于這方面的關系，而是心有余而力不足，作業都做不完，實在擠不出時間來讀，有的老師怕耽誤了學生所謂“正業功科”，看到語文課本之外的書籍見書就沒收，這些都將對學生語文素養的培育造成一定的影響。著名教育學家于漪老師曾說，“少讀，對語文教育是釜底抽薪；少讀，對學生語文能力的養成是致命的一擊”，可見課外閱讀對語文素養培育的重要性。

三、 提高小學語文素養教學的策略

作為學生語文素養培育的主要渠道來源，教學活動顯得尤為重要，那么如何在平時的語文教學中培養學生良好的語文習慣呢？作為一線工作的語文教師，我認為既要統一要求，又要因材施教，針對上文中提到的教學活動問題，我們可以從以下幾個方面著手，

（一）提高語文教育從業者的素質

部分語文教育從業者由于自身的因素，特別是在一些農村小學語文教師隊伍中，教師語文素養的內涵普遍不足。 針對這些情況，我們必須按語文素養的內涵要求對小學語文教師進行適當的在職培訓和考核，比如可以通過教育局先對語文教師的語文素養進行摸底，在摸底的基礎上然后有的放矢的進行培訓，通過找專家編制語文素養考核試卷，試卷應該包括筆試和口試兩部分內容，通過這樣一種方式對語文教師進行全面的考核，依據答卷情況，對教師的語言功底、文學等基礎知識及閱讀方法和技能等進行全面培訓和指導，這對于提高小學語文教師的本體性知識具有極大的促進作用，教師的語文素養提高了，相應的對學生語文素養的培育教學會有很大的幫助。

（二）教學形式多樣化

語文學習與其它學科學習相比，具有較強的綜合性、實踐性、生活性。教學形式的單一化不符合語文教學的原則，因此在語文教學中，教學的形式應該多樣化，將語文教學與學生學習、生活實際緊密聯系起來，多組織開展形式多樣、內容豐富的主題活動，讓學生積極參與進來，以此來提高學生的語文素養，比如在學校舉辦故事會、詩歌朗誦會、演講會、讀書活動或征文比賽等；或者開展一些校外的實踐活動，如參觀博物館、游覽愛國主義教育基地、掃祭英雄人物墓等，通過參加這樣的活動，增加學生的生活經歷，可以給學生帶來一定的生活體驗，課改要求和新課標也指出，在語文的教學中，要充分調動學生語文學習的積極性、主動性，努力開放學生語文學習時空，努力做到語文學習課內與課外相結合、校內與校外相組合、與學生生活相結合、與社會相結合，著眼發展，全面地、全方位地加強學生語文學習與實踐，以此就能全面提高學生的語文素養。

（三）開設課外閱讀課，增加學生課外閱讀量

根據有關部門的調查數據顯示，95%的學生是熱愛閱讀的，只是由于各種因素的影響，導致閱讀的時間和閱讀的量存在嚴重的缺失，新課程標準也指出： “培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。”新課標同時還對各個年級學生的閱讀及課外閱讀量提出明確的目標，要求義務教育階段學生九年課外閱讀總量應在400 萬字以上，并且還向學生推薦了一些優秀的課外閱讀書籍和閱讀篇章，因此學校應該開設專門的課外閱讀課，提供足夠的書籍和文章供學生閱讀，幫助學生的課外閱讀最少達到新課標提出的基本要求，這對學生語文綜合素養的提高會有很大的幫助。

（四）培養學生學習語文的興趣和習慣

俗話說興趣是做好任何事情的動力源泉，有了興趣，學生就有了學習的動力，因此培養學生學習語文興趣是幫助學生提高語文素養的重要途徑，提高學語文興趣， 就要引導學生走進文本、感受語言、理解語言、融進情境，如臨其境、如聞其聲、如見其人。興趣培養起來了， 還要培養好的學習習慣。在小學階段， 傳授知識是固然重要的， 但培養良好的學習習慣才是更重要的，沒有習慣就沒有能力，好的語文學習習慣一旦形成， 學生的語文素養將會很快提高。比如可以在每次上課之前，布置課文的預習作業，讓學生自己先閱讀文本，自學生字詞等，或者讓學生養成堅持寫日記或者讀書的習慣，久而久之，學生好的習慣就會慢慢養成，而語文素養在這些習慣的養成過程中也就不斷的提高了。

（五）利用現代教育技術，增強語文教學效果

現代科技技術的發展，給教師的教學帶來了很多的便利，但是現在多數學校對于將現代技術應用到語文教學當中還停留在起步階段，應用還不夠廣泛，語文學科信息量大，資源來源廣泛，將語文教學與現代教育技術相結合，發揮現代教育技術輔助語文教學的作用，通過直觀展示教材情境，拉近學生與社會生活的距離，使學生有種身臨其境的感覺，這樣可以使學生很容易走進教材，深刻理解教材的豐富內涵，提高學生的感悟能力，不僅可以提高學生學習語文的興趣，還能提高學生的語文應用能力。

四、 結論

語文素養是語文學習的重要內容，學生的語文素養培養并非是一朝一夕就能完成的，需要一個長期的過程，小學階段是語文素養培養最重要的階段，因此就需要教師在日常的教學工作中，仔細研究新課標對小學年級學生語文素養能力的要求，認真揣摩具體的方法和措施，掌握科學的教學方法，并堅持不懈地實施下去，對于提高學生的語文素養，語文教師任重而道遠，肩負著的是提高整個民族素質的重任。作為一名一線的語文教師，我們應該繼續深入地研究、探索和實踐，要探索出一條既符合小學生實際情況，又可持續長久地堅持下去提高小學生語文素養的具體途徑，本文在了解語文素養內涵的基礎上，分析了目前我國在語文教學中存在的一些主要問題，最后提出了一系列如何在教學活動中提高學生語文素養的策略，希望能為新課程教學改革的順利推進提供一定的借鑒作用。

參考文獻

[1]彭小明.語文素養論.蘭州學刊（教育學研究），2004年第6期總第141期.

[2]張文欽. 當前語文課堂教學中存在的主要問題及對策.教育科學，2013年第4期.

[3]耿瑞娟.如何培養小學生的語文素養.教育學刊（教學方法），2013年第3期.

[4]何幫鼎.淺談在新課改下如何全面提高小學生的語文素養.讀與寫雜志，2008年5月第5卷第5期.

[5]楊海波.運用現代教育技術提高小學生語文素養.中國教育技術裝備，2013年4月中第11期（總第305期）.

作者簡介：姓名：黃 艷出身日期：1989年2月10日政治面貌：黨 員職 業：雙林中心學校六年級語文教師。