淺析中國中等職業(yè)教育面臨問題

吳文永

【摘要】隨著我國對中等職業(yè)教育的重視程度逐漸提升，中等職業(yè)教育也在為國家輸送人才方面發(fā)揮著越來越重要的作用。在看到取得一系列可喜成果的同時，我們也不能忽略許多存在于中等職業(yè)教育中的問題，只有對問題更好地加以解決，才能迎來我國中等職業(yè)教育新的春天。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；能力素質(zhì)

中等職業(yè)教育是在高中教育階段進行的職業(yè)教育，也包括一部分高中后職業(yè)培訓(xùn)，它是專門培養(yǎng)社會各行業(yè)所需技能性人才的教育領(lǐng)域，其特點是在完成初高中基礎(chǔ)教育內(nèi)容的同時，培養(yǎng)出各行業(yè)所需的技術(shù)能手，也同時進一步為各高等院校輸送高素質(zhì)的專門人才打下基礎(chǔ)。因此，中等職業(yè)教育的功能是既承擔(dān)著國家九年義務(wù)教育的職責(zé)，又肩負(fù)著培養(yǎng)各行業(yè)高素質(zhì)技能型人才之重任，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要基礎(chǔ)。截止到2015年，全國中等職業(yè)教育共有學(xué)校1.12萬所，同時在校人數(shù)也在逐年上漲。其招生為初中畢業(yè)生或具有同等學(xué)歷者，基本學(xué)制以3年為主。

中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)與我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。他們應(yīng)當(dāng)熱愛社會主義祖國，能夠?qū)崿F(xiàn)自身價值與服務(wù)祖國人民結(jié)合起來；具有基本的科學(xué)文化素養(yǎng)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神；具有良好的職業(yè)道德，掌握必要的文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和比較熟練的職業(yè)技能，具有較強的就業(yè)能力和一定的創(chuàng)業(yè)能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

中國正處于一個快速發(fā)展的時代，在這個大時代中國對于一線的勞動者及其缺乏。由于中國現(xiàn)在的工業(yè)發(fā)展模式有借鑒德國等西方國家的經(jīng)驗，這就要求中國有大量的一線優(yōu)秀的技術(shù)工作人員，而不是大量放下鋤頭的農(nóng)民。為了中國工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展中國的職業(yè)教育也應(yīng)運而生，職業(yè)教育分中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育以及其他技術(shù)職業(yè)培訓(xùn)。在這些當(dāng)中尤以中等職業(yè)教育最為重要。因為中等職業(yè)教育是中國職業(yè)教育體系的開端，同時也是中國教育體系雙軌當(dāng)中的一軌。

正是在中國這么一個重要的時代當(dāng)中中國的職業(yè)教育發(fā)展卻面臨一個嚴(yán)峻的問題，那就是缺乏一線的優(yōu)秀職業(yè)技術(shù)工人。這就讓中國的工業(yè)發(fā)展處于一個空中樓閣般的存在。有人會問中國有這么多的職業(yè)學(xué)校為什么沒有充足的職業(yè)技術(shù)人員呢？這就不得不說中國中等職業(yè)教育所存在的幾個問題。

第一個問題是：生源學(xué)生素質(zhì)。

在中國有一句話“學(xué)而優(yōu)則仕”、“士農(nóng)工商”，受中國傳統(tǒng)儒家思想的影響，中國人認(rèn)為工人是學(xué)習(xí)不好的代名詞。認(rèn)為現(xiàn)代工人是屬于那種目不識丁的人就可以勝任的工作。這也就造成了一種社會現(xiàn)象，一些厭學(xué)或者是不喜歡學(xué)習(xí)的一些未完成或者剛剛完成義務(wù)教育的學(xué)生去讀中等職業(yè)教育。這些學(xué)生還處于生長發(fā)育時期，他們的人生價值觀念還不成熟，受社會影響比較的認(rèn)為讀中等職業(yè)教育是浪費時間，或者是在消磨時間。在中國有一些地方還出現(xiàn)了一種讓初中將要畢業(yè)考不上普通高中的學(xué)生去讀職業(yè)教育；還有一種就是普通高中考不上的學(xué)生采取報考中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，更有甚者有一些中等職業(yè)學(xué)校更是來者不拒。這就造成了讀中等職業(yè)教育的生源參差不齊。

第二個問題：教育課程設(shè)置。

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設(shè)置分為公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)技能課程兩類。公共基礎(chǔ)課程為語文，數(shù)學(xué)，英語，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)，體育與健康，心理健康，德育等科目。專業(yè)課是指專業(yè)技術(shù)課和專業(yè)理論課。然而中國現(xiàn)實情況確不能按計劃和設(shè)置的方案來實施。

由于中等職業(yè)教育所招收的學(xué)生基礎(chǔ)差或者是剛剛完成九年義務(wù)教育的學(xué)生。這些學(xué)生還不具備可以直接學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)知識的能力。而為了彌補學(xué)生的文化基礎(chǔ)不足又不得不將專業(yè)實踐課程減少，用來上公共基礎(chǔ)課程。這就造成了一種文化不文化、專業(yè)不專業(yè)的想象。

第三個問題：就業(yè)問題。

中國社會現(xiàn)在面臨一個需要高端精英人才和中低端技術(shù)精英。然而在中國職業(yè)教育培養(yǎng)當(dāng)中確沒有做到職業(yè)教育的目的，中國職業(yè)教育尤其是中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才畢業(yè)后往往不在從事本專業(yè)工作，或者學(xué)的不夠?qū)I(yè)，在社會工作當(dāng)中被淘汰出局。

每年中等職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后大體會有三種選擇：第一種，從事本專業(yè)工作。第二種，選擇升學(xué)深造。第三種，徹底放棄所學(xué)從事其他工作。在這種大的工作就業(yè)環(huán)境下造成了中等職業(yè)教育的畢業(yè)人員從事中國工業(yè)技術(shù)工種的工作人員缺乏。

還有就是中國工業(yè)基礎(chǔ)人員招聘不招聘或者招聘大專、本科以上人員。這對中職教育畢業(yè)的人員就業(yè)產(chǎn)生了很大的沖擊。同時就業(yè)的人員以理論為主，這也是中國現(xiàn)在面臨的一個問題，中國工業(yè)發(fā)展當(dāng)中工作人員理論大于實踐。

第四個問題：社會關(guān)注問題。

中等職業(yè)教育在社會當(dāng)中現(xiàn)在處于一種不被社會認(rèn)可的狀態(tài)。不管是企業(yè)還是家庭多對其有一定的抵觸。家庭認(rèn)為中等職業(yè)教育是讓孩子晚步入社會的一種方式，或者認(rèn)為及時學(xué)一門“手藝”。

社會當(dāng)中有一些私立或者是非正式的院校或培訓(xùn)機構(gòu)打著中等職業(yè)教育的幌子，進行職業(yè)培訓(xùn)。然而這些學(xué)校或者是培訓(xùn)機構(gòu)到時屬于盈利性質(zhì)的，其對學(xué)生或者培訓(xùn)人員不做出保障。在這些畢業(yè)的人員社會企業(yè)或者工廠得不到認(rèn)可。這對中等職業(yè)教育的名譽有及其不良的影響。

面對以上問題，以及對中國未來中等職業(yè)教育的發(fā)展在此提出幾條建議。

學(xué)生招生。

將中等職業(yè)招生納入全國中考招生當(dāng)中，和普通中考招生并行。這將極大地提高生源學(xué)生素質(zhì)。在招生當(dāng)中將職業(yè)高中定位與普通高中為一等，不要將中等職業(yè)高中定位為普通高中后面。

課程安排。

職業(yè)高中的課程安排應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)為主，公共可成為輔，而不是像現(xiàn)在以公共課程為主專業(yè)為輔的逆流現(xiàn)象。同時專業(yè)課程安排還要以實踐課程為主而不是以理論課程為主。還要加大學(xué)校和企業(yè)的合作，這可以是學(xué)生的專業(yè)實踐課程增加，同時也讓企業(yè)或是工廠了解學(xué)生也就是未來的工人。

第三，就業(yè)和國家政策。

職業(yè)高中應(yīng)該多與企業(yè)合作提高教學(xué)質(zhì)量的同時也促進學(xué)生就業(yè)。國家應(yīng)該出臺或者是牽頭讓學(xué)校和企業(yè)之間合作交流。為了中等職業(yè)教育的良好發(fā)展中國應(yīng)該出臺一些規(guī)范辦學(xué)要求的條文和法律法規(guī)。

中等職業(yè)教育是中國未來發(fā)展的教育大方向，為了中國社會和國家的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極大力發(fā)展中國中等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育在中國還處于萌芽發(fā)展?fàn)顟B(tài)，不應(yīng)該受制于社會以及一些其他因素的影響而衰落。這將會使中國的發(fā)展存在一定的缺陷，為了中國社會發(fā)展同時也是中國教育的前進更應(yīng)該努力為其提供良好的環(huán)境。