多媒體技術在初中思想品德教學中的應用初探

余壽才

摘 要：隨著信息技術的不斷進步和發展，信息技術越來越多地運用于課堂教學中。在初中思想品德教學中越來越多的思品教師也在教學中運用多媒體技術進行教學，通過運用多媒體教學技術來豐富自己的課堂教學內容，提升學生的學習積極性。結合在實際教學中的一些經驗，談幾點看法，望拋磚引玉。

關鍵詞：多媒體；思想品德；應用探究

由于學科的特點，初中思想品德課程的知識點都需要學生進行大量的背誦，長時間的枯燥知識點的學習很容易使學生產生厭倦心理，致使教師的教學達不到預期的教學目標。但是通過多媒體教學文字、圖形、聲音的有機結合，創設符合學生興趣特點的學習情境，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使全體學生都能積極投入到課堂學習中來。

一、運用多媒體提升課堂教學效率

在傳統的思想品德教學中，教師的教學工具是粉筆、黑板、教案等，教師在課堂教學時要把教授的內容板書到黑板上，然后再進行一一的講解，導致教師大量的時間都花費在進行板書的過程中，導致教師缺少對學生的輔導和知識點的講解時間，降低了教師的課堂教學效率。同時，思想品德課程中大量的時事政治教師也只能依靠口述對學生進行講解，教師講解的面面俱到，但是學生還是經常一知半解，長此以往不利于學生學習成績的提升。而多媒體教學的應用改變了這一教學弊端，教師可以在備課時制作PPT來教學，將需要板書的內容記錄在PPT中，在課堂教學中運用PPT對學生進行知識點的講解，課件中不僅能夠提升學生的學習興趣，還能將教師從繁重的板書中解放出來，讓教師能夠有更多的時間去指導學生，為學生解疑答難，大大地提升思想政治教學的效率。

二、運用多媒體優化教學方法

在傳統的思想品德課堂教學中，很多教師在教學的過程中大都是采用“教師講學生聽”的教學方法，這種灌輸式的教學方法很容易讓學生產生厭倦心理。教師在講臺上激情萬丈，學生則是昏昏欲睡，學生的學習效率低，不能有效地進行知識點的學習。但是通過多媒體教學的方法，教師可以將一些復雜難懂的內容運用多媒體進行加工處理，讓一些較難的知識點配上生動直觀的圖形和視頻，讓抽象的知識點變得生動直觀，引起學生的學習興趣。如在學習“燦爛的中華文化”知識點時，由于教材中缺少對我國傳統文化的具體描述，學生不能夠很好地理解我國文化的博大精深，使教學不能達到教師預期的教學目標。但是通過運用多媒體教學的方法，教師能夠在備課時收集大量的關于我國傳統文化的內容，長城的雄偉、故宮天壇的磅礴、兵馬俑的宏大等，讓學生充分地感受到我國燦爛的中華文化，激發學生的民族自豪感。

三、提高學生分析、解決問題的能力

初中思想品德的材料分析題一直是學科教學的難點和重點，由于學科原因初中思想品德材料分析題：材料多、跨度大、邏輯性強，特別是最近幾年流行的時事政治分析題，使學生更難以很好地掌握。但是，教師通過多媒體教學，能夠打時間空間的限制，將各個地區熱點政治聯系在一起，再加上教師的詳盡分析，學生能夠有效地從中找到高效的解題方法，提高學生分析問題的能力。如在教學“我國的基本國策”這一知識點進行學習的過程中，教師可以為學生播放環境惡化的畫面，尤其是土地沙漠化、泥石流；貧困地區留守兒童輟學的現象等，讓學生通過視頻資料的觀看，讓學生看到我國的基本國策，強化學生對知識點的理解，有效地提升學生對材料分析題的解答能力。

筆者在教學中遇到過這么一個學生，該學生的學習積極性較高，但是在一次摸底考試后，該學生的學習成績和教師的預期有著很大的差距，通過對學生的深入調查發現，導致學生成績不高的主要原因是學生的材料分析題的解題能力不高，對于習題中大量的材料不能進行很好的梳理，于是筆者在教學中通過多媒體課件，將習題中的材料條理化，把知識點直觀地呈現在學生的面前，引導學生找到解題的思路。通過一段時間的觀察該生出現了可喜的變化。

四、運用榜樣的力量增強德育效應

思想政治課堂教學是對學生進行德育教學的主陣地，而初中德育教學則是橋頭堡。德育教學的內容多種多樣，而其中效果最為顯著的應當是榜樣教學的方法，通過榜樣人物對學生進行正面的教育引導，把枯燥單一的理論知識和抽象的道德標準人格化，讓學生和道德模范進行心靈上的溝通，使學生在具有生動形象的范例中，理解道德規范。通過多媒體教學方法能夠讓學生和道德模范面對面，使學生產生強烈的共鳴。如，河北井陘兩位殘疾老人堅持14年植樹，使荒灘變為密林。學生通過觀看兩位老人在如此艱難的條件下，還能夠這樣不懈地進行勞動。這樣能夠有效地激發學生的環保意識，看到植樹造林的重要性，加強學生對我國“保護環境基本國策”的理解和認識。

總之，運用多媒體教學的方法，能夠優化課堂教學的內容，豐富教師教學的手段，還能有效地激發學生的學習興趣。因此初中思政教師應當積極地在教學中采用多媒體教學的方法，優化自己的課堂教學內容，有效地對學生進行思想品德教學。

參考文獻：

[1]金玲.如何做好初中思想品德課堂教學中的師生互動[J].時代教育，2016（22）.

[2]董麗艷.加強思想品德課堂教學的生活化[J].吉林教育，2016（43）.