當代中學生該怎樣記課堂筆記

季劍

摘 要：上課記錄課堂筆記是中學生的優良傳統，通過記錄課堂筆記能提高課堂效率，幫助中學生鞏固記憶課堂內容。隨著現代信息技術走進中學課堂，傳統的課堂筆記也出現了許多變數，當代中學生該怎樣記錄課堂筆記才能最大限度地提高學生的課堂聽課效果呢？這是每一位中學老師應該思考的問題。

關鍵詞：中學生；課堂筆記；作用

一、記錄課堂筆記的作用

1981年，美國心理學家巴納特曾以大學生為被試驗人做了一個實驗，研究做筆記與不做筆記對聽課學習的影響。大學生被分成三組，同時學習1800個詞，甲組為做摘要組，要求他們一邊聽課，一邊摘出要點；乙組為看摘要組，他們在聽課的同時，能看到已列好的要點，但自己不動手寫；丙組為無摘要組，他們只是單純聽講，既不動手寫，也看不到有關的要點。學習之后，對所有學生進行回憶測驗，檢查對1800個詞的記憶效果。實驗結果表明：在聽課的同時，自己動手寫摘要的組學習成績最好；在聽課的同時看摘要，但自己不動手的組學習成績次之；單純聽講而不做筆記，也看不到摘要的組成績最差。適當地記錄課堂筆記，是提高課堂效率非常有效的途徑。

二、當代中學生對記錄課堂筆記的困惑

隨著現代信息技術進入課堂，課堂上包含的信息量大增，給中學生記錄課堂筆記帶來了多方面的變化，如果中學生還跟以前一樣記錄課堂筆記，可能就無法認真聽老師的課堂講解，可能就不能聽清楚老師對課堂難點內容的剖析，甚至根本沒有聽老師的講解。鑒于現代信息技術對現代中學生課堂帶來的特點，有些教育專家提議將學生從課堂筆記中解放出來，老師上課前將上課要講的內容以學案的形式全部打印出來分發給每一位學生，學生在課堂上基本不需要記筆記，只管專心聽老師講課即可。專家的本意是將所有學生都從記錄課堂筆記中解放出來，大家都集中精力認真聽老師講解，提高課堂聽課效率。但不少學生上課時聽著老師的講解，思想就出現了開小差的現象，更有甚者，直接將老師的講解當成了催眠曲，一節課下來，不但沒有提高課堂效率，甚至課堂效率降低了許多。要不要記錄課堂筆記，怎樣記錄課堂筆記才能最大限度地提高課堂聽課效率，這可能是許多中學生心中的困惑。

三、打印技術在中學生課堂筆記中的合理應用

學生上課記錄課堂筆記這是毫無疑問的，關鍵是怎樣記錄課堂筆記。我們應該根據不同學科的不同特點，將打印技術合理地應用到現代中學生的課堂筆記中。例如，各門學科的老師在課堂上列舉的一些典型例題都是課堂筆記中應該出現的內容，一個例題往往代表一種類型的題目，不管是課后復習還是考前復習，這都是很好的復習資料。這些例題可能題目比較長，甚至里面還有一些比較難畫的圖，如果讓學生抄寫這些題目，就需要較長的時間，如果這些題目由老師在課前打印出來提前發給學生，就給學生節省了抄題目的時間，可以讓學生把精力全部集中在老師對這些題目的分析和講解上，進而完全“吃透”這些例題。當然，關于課堂例題的解題方法和步驟，在打印的學案上，老師一定要留出適當的位置，讓學生手寫完成，對于解題的一些注意事項和規律性的總結，也應該在師生共同完成后，讓學生以手寫的方式呈現在學案的適當位置。如果課堂時間充足，就在課堂上當堂完成手寫內容，如果課堂時間緊張，也可以讓學生在課后復習時將手寫的內容補全。這樣既不會讓學生將時間浪費在抄寫題目上，又讓學生抓住了課堂的重點和難點內容，甚至以前記筆記偷工減料的學生，也不得不將老師留下的空位補全。例如，在進行理科課本內容講解時，一定要在學案上預留出定義、公式、定理的位置，讓學生在課堂學習的過程中手寫補全，這樣既可以有效地防止學生出現思想不集中的現象，又可以讓學生在手寫這些內容時，手眼腦并用，加強記憶。

四、課堂筆記在信息技術課上的作用

當代中學生信息技術課本的特點是“雜”和“淺”，包含很多內容，而且許多內容都是簡單地提及，根本沒有具體的操作步驟供學生參閱。如果學生在信息技術課堂上沒有記錄課堂筆記的習慣，可能許多知識都是剛學完不久就忘記了。例如，在學習Flash動畫的制作時，老師可能把Flash動畫制作的具體過程完美地教給學生，當時的課堂效果可能很不錯，學生基本上都掌握了簡單Flash動畫的制作過程，可是等到下次上課時，部分原本已經掌握了制作過程的學生，卻不能做出一個簡單的Flash動畫。老師應該在講解簡單Flash動畫的制作過程時，分發給每個學生一張學案，要求他們在學會簡單Flash動畫的制作后，及時歸納總結出制作簡單Flash動畫的步驟，并記錄到學案中。

俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有一個好的記憶力可以很快地記住某些知識，但通過做筆記，手眼腦并用可以增強記憶，同時當人們的大腦忘記部分信息時，可以通過查閱筆記幫我們恢復記憶、鞏固記憶，當代中學生應該通過合理地記錄課堂筆記來提高課堂的聽課效率。