初中語文課程實施感恩教育的經驗之談

顧運升

摘 要：初中時期是學生形成正確價值觀的重要階段，那么初中語文教學就不應該僅僅傳授學生語文知識，更重要的是在進行語文教學時，一點一滴地將中華傳統美德中的感恩思想滲透其中，在潛移默化中提高學生的思想和道德修養。因此，教師要深度挖掘并利用語文教材中的感恩思想，讓學生能夠受到熏陶和感染，從而學會感恩并形成正確的價值觀念。

關鍵詞：初中語文；感恩教育；中華傳統美德

隨著我國社會的飛速發展，新課程改革的進一步推進，人們深刻意識到感恩教育是素質教育的重要組成部分，也深刻意識到應試教育向素質教育轉變的重要性和必要性，這一轉變已成為當下廣大教育工作者的共識。初中語文是學生學習語文的過渡階段，學好語文不僅可以讓學生掌握一定的語文知識，而且能夠為以后進一步學習語文奠定良好的基礎。同時，感恩教育在初中語文教學中的實施會直接影響初中學生思想道德素質、文化素質以及心理素質等的形成。本文就感恩教育在初中語文教學中的實施進行一些簡要的探討。

一、處理好感恩教育和教學工作的關系

當前，有一部分教師認為開展感恩教育會嚴重拖延教學進度，使得教學工作無法按時完成。所以，在實際教學過程中，教師依然采用傳統的教學方法，忽視感恩教育，只是不停地向學生講解知識，卻不知，感恩教育作為素質教育的重要組成部分，不僅不會影響到教學工作進度，相反還能夠提高課堂教學質量，培養學生的感恩之心，并更好地完成教學任務。因此，在實際的語文教學過程中，教師要處理好感恩教育工作和教學工作的關系，使得兩者能夠更好地互補，發揮1+1>2的效果。這也就要求教師要具備一定的語文素養，能夠準確把握關鍵內容，引導學生找到感動自己的地方，并進行理解、體會和感悟，從而使之產生共鳴，使得學生更好地體會和理解作者想要表達的情感，從而達到對學生教育的目的。比如，教師在指導學生學習《皇帝的新裝》這篇課文時，首先讓學生通讀全文，并簡單說一說自己的感想和理解，然后教師在為學生詳細講解課文時，在講解作者的寫作手法和技巧等基本知識的同時，對文章中人物的心理特征進行分析，并結合當今社會所存在的一些類似情況進行分析，這樣有助于學生清楚地認識到什么才是“真、善、美”。此外，教師還可以組織學生扮演文章中的角色，組織別開生面的表演活動，這樣不僅可以加深學生對課文內容的理解和印象，而且有助于學生形成正確的思想觀念。

二、為學生提供實踐的機會，增強感恩意識

在教學中，教師要構建多樣化的教學情境，將學習拓展到實踐中去，利用實踐改善教學效果。在實踐活動中，教師要注重培養學生的品質和德行，并增強學生的感恩意識。只有在實踐中，才能更快地將感恩思想轉變為學生的主觀思想。感恩教育是無處不在的，不僅存在于學生的學習中，也存在于學生的點滴生活中。把一個簡單的課堂教學轉變為實踐的課堂，讓學生在實踐中學習和體會感恩，這也是感恩教育的一個重要環節。如果教師只是簡單地告訴學生什么是感恩，我們要學會感恩以及為什么要感恩，這樣的內容就非常抽象，學生不易理解而且也不會重視。教師可以在日常的教學中有意識地培養學生的決斷能力、評價和批判性思維。對于學生而言，實踐能力的發展對其樹立感恩意識具有非常重要的作用。在實踐活動中實施感恩教育，一定要多注意鍛煉學生的行為，如果思維與行為不一致，那么學生作為主體在心理上就會產生疑惑，對已經形成的正確的思維進行否定，而且實踐的方式會使學生更加容易接受。因此，在學生形成正確的感恩觀念之后，教師要組織學生進行實踐，使得學生的思維和行為一致。

三、結合學生的實際展開感恩教育

新課改明確指出：在教學過程中，學生是主體，要充分發揮學生的主體地位，而教師是教學的組織者和領導者，要發揮教師的主導作用。對于這種關系，教師一定要清楚明確，并且所展開的感恩教育要根據學生的實際情況來安排，不然學生的配合度不高，那么就很難取得良好的教學效果，也不會達到感恩教育的目的，感恩教育的作用也難以發揮。首先，教師要根據初中生的年齡特點、心理特點和理解能力，有針對性地開展感恩教育活動。這樣可以達到事半功倍的效果。其次，教師在開展感恩教育的過程中，可以結合學生的生活實際來創設教學情境，從學生感興趣的事和物著手，層層深入，并適當地對學生進行引導，使得學生能夠更加快速且自然地融入教學活動中，從而完成自身的學習任務。

總之，初中語文的學習不僅是對知識的學習，也是對正確社會觀、人生觀和價值觀的樹立。為了使初中語文教學和感恩教育能夠更好地結合，教師需要不斷地探索感恩教育的新途徑和新方式，從而使得中華民族的優良傳統得以發揚光大，培養出具有中華傳統美德、對社會有貢獻、有幫助的青少年。

參考文獻：

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