快樂(lè)課堂

摘 要：教師要努力使自己的課堂越來(lái)越吸引學(xué)生，盡量使學(xué)生在自己的課堂上尋求學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)；興趣；生活實(shí)際

實(shí)際教學(xué)中，在傳授知識(shí)時(shí)往往與學(xué)生的興趣相背，常常會(huì)遇到讓學(xué)生煩惱和頭痛的事，那么當(dāng)課堂氣氛沉悶，學(xué)生對(duì)所傳授的知識(shí)不愿接受，甚至排斥時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢？

作為教師，應(yīng)該努力使自己的課堂越來(lái)越吸引學(xué)生，盡量使學(xué)生在自己的課堂上尋求學(xué)習(xí)的快樂(lè)。那么，什么樣的課堂教學(xué)才能使學(xué)生得到真正的快樂(lè)呢？

一、貼近學(xué)生的生活實(shí)際方能有樂(lè)

在課堂教學(xué)中，很多學(xué)生聽(tīng)課，像病人不想吃藥，但又不得不吃。久而久之，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，成績(jī)下降，陷入無(wú)限的煩惱與苦悶中，造成這種現(xiàn)象的一個(gè)重要因素是課堂教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相差太遠(yuǎn)。

在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，除了利用實(shí)驗(yàn)和多媒體來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣外，教師還要想方設(shè)法動(dòng)手做模型、打比方，如講100 mL酒精溶解在100 mL水中形成的溶液體積小于200 mL時(shí)，學(xué)生不理解是分子之間有間隙所造成的。當(dāng)我說(shuō)500 mL大米和500 mL大豆混合后體積小于1000 mL時(shí)，學(xué)生興趣大增。又如，在講“核外電子的排布規(guī)律”時(shí)，針對(duì)“電子離核越近能量越低”給學(xué)生打比方說(shuō)：“這好比你們小時(shí)候，還是嬰兒時(shí)，你爸爸把你抱在懷里；你學(xué)會(huì)走路了，你爸爸把你牽在手上；當(dāng)你再大一點(diǎn)，你爸爸說(shuō)，走，外面玩去！”學(xué)生聽(tīng)到這里便點(diǎn)頭稱是，歡笑不已。

再如，學(xué)生一場(chǎng)考試下來(lái)，必定幾家歡喜幾家憂，這時(shí)對(duì)于沒(méi)有考好的學(xué)生，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)，不能“傷口上撒鹽”。如果你是化學(xué)老師，就可以借機(jī)講解“傷口上撒鹽”與“膠體的聚沉”這一化學(xué)性質(zhì)有關(guān)，血液屬于膠體，撒鹽后增加電解質(zhì)濃度，發(fā)生膠體的聚沉。

另外，在中學(xué)化學(xué)中，很多物質(zhì)都有俗名，記憶起來(lái)有一定困難，這就要求教師想辦法，如CaO俗名生石灰，Ca（OH）2俗名熟石灰，而CaO與水反應(yīng)可生成Ca（OH）2，就是生石灰遇水變?yōu)槭焓遥@可類比為生米遇水在加熱條件下變?yōu)槭祜垼础吧字蟪墒祜垺薄?/p>

銅和濃硫酸反應(yīng)中，每個(gè)銅原子失去兩個(gè)電子，每個(gè)硫酸分子中的硫原子得到兩個(gè)電子，轉(zhuǎn)移電子兩個(gè)，但個(gè)別學(xué)生總認(rèn)為是四個(gè)。于是我便叫來(lái)那個(gè)聲音最大的學(xué)生做示范。我從兜里掏出兩塊錢(qián)遞到他手里，同時(shí)問(wèn)他：“我給你多少錢(qián)？”“兩塊錢(qián)。”“你收到多少錢(qián)？”“兩塊錢(qián)。”“那么，我們之間轉(zhuǎn)移了多少錢(qián)？”那位學(xué)生恍然大悟：“兩塊錢(qián)！”其余的學(xué)生也呵呵一笑，以后再遇到這樣的問(wèn)題，出錯(cuò)的學(xué)生幾乎沒(méi)有了，即使有一兩個(gè)又犯錯(cuò)了，其他同學(xué)都會(huì)喊“兩塊錢(qián)”，隨著就是一陣善意的笑聲。這樣兩次以后，再?zèng)]有學(xué)生出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤了。可見(jiàn)在教學(xué)中運(yùn)用一些幽默的例子和手法可以達(dá)到一般教學(xué)手段達(dá)不到的效果。

如何使每節(jié)課所教內(nèi)容都能生動(dòng)活潑，貼近學(xué)生生活，并非易事。首先必須吃透所教內(nèi)容，積累與學(xué)科相關(guān)的趣味點(diǎn)，了解學(xué)生生活環(huán)境，揣測(cè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事理。其次對(duì)類比的知識(shí)點(diǎn)講解要深入淺出。

二、幽默風(fēng)趣方有真樂(lè)

幽默是知識(shí)和智慧的產(chǎn)物，是生活與哲理的結(jié)晶，沒(méi)有人不喜歡它；幽默是快樂(lè)的按鈕，哪里有它，哪里就有陣陣笑聲。

教師在課堂上如何才能既傳道、授業(yè)、解惑，又幽默風(fēng)趣呢？有的教師幾十年如一日，板著面孔，像錄音機(jī)似的年復(fù)一年播放著課本上的知識(shí)，毫無(wú)任何能動(dòng)性地加工和處理。這樣的課堂教學(xué)何樂(lè)可談？要想使課堂教學(xué)幽默風(fēng)趣，教師應(yīng)具備以下幾點(diǎn)：（1）淵博的知識(shí)；（2）有快樂(lè)的人生觀；（3）有豐富的生活體驗(yàn)和富有哲理的思維方式。教師上課是教師平時(shí)知識(shí)的積累和智慧，在課堂上講課是和靈感碰撞發(fā)出的火花。例如，在上午最后一節(jié)課，學(xué)生饑餓、疲勞難忍，無(wú)心聽(tīng)課何樂(lè)可為？但課還得上，不能聽(tīng)之任之。我們講歷史講到美國(guó)黑人受欺壓時(shí)說(shuō)：“有一黑人坐在飯店要了一只烤鴨，拿起刀叉正準(zhǔn)備動(dòng)手時(shí)，突然闖進(jìn)一群荷槍實(shí)彈的白人，大聲吼道，黑鬼今天你如何對(duì)待這只鴨子，我們就如何對(duì)待你。黑人愣愣地坐在那兒，忽然間黑人向鴨屁股上狠狠地親了三口。”聽(tīng)完，學(xué)生笑聲一片。快樂(lè)擠進(jìn)每個(gè)學(xué)生的細(xì)胞里，教學(xué)效果特好。諸如此類的即興創(chuàng)作，可使課堂沉浸在快樂(lè)的海洋中。

幽默風(fēng)趣有時(shí)也體現(xiàn)在教師的語(yǔ)調(diào)中，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)較大轉(zhuǎn)折時(shí)，學(xué)生難以理解，這時(shí)可學(xué)習(xí)一下相聲演員郭德綱的“這是為什么呢”，課堂氣氛必將為之一變，學(xué)生愉快地接受了新知識(shí)。

當(dāng)然，幽默只能是課堂的調(diào)味劑，快樂(lè)的催化劑，切不可一味追求課堂的笑聲而改變課堂的主旋律——快樂(lè)。

三、師生共鳴，其樂(lè)融融

教師是課堂氣氛的主宰者，如果教師在課堂上無(wú)精打采，甚至有少數(shù)教師把生活和工作中的不快和怨氣帶進(jìn)課堂，你說(shuō)學(xué)生能快樂(lè)起來(lái)嗎？長(zhǎng)此以往學(xué)生能樹(shù)立快樂(lè)的人生觀嗎？所以，要想使學(xué)生在課堂享受快樂(lè)，教師必須做到如下幾點(diǎn)：（1）有飽滿的精神狀態(tài)和工作熱情。（2）要心胸寬闊，進(jìn)入課堂要拋棄所有的煩惱與憂愁。（3）要有一顆愛(ài)生之心，愛(ài)教之德，愛(ài)崗之責(zé)。（4）尋找與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，要把自己融入課堂，融入學(xué)生。

總之，教師在擁有不失真趣的人生的同時(shí)，必然帶來(lái)課堂的快樂(lè)，快樂(lè)的課堂必然能激發(fā)學(xué)生去探求知識(shí)的奧妙，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，讓他們蕩起快樂(lè)的小舟，在人生的海洋中駛向理想的彼岸。

作者簡(jiǎn)介：龍慶軍（1978—），男，本科，就職于湖北省監(jiān)利縣朱河高級(jí)中學(xué)。