高中歷史高效教學實踐探究

宋玉蘭

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)不斷被新的教學模式所取代。傳統(tǒng)的教學中，教師在課堂上“滿堂灌”地講，學生只是接受知識的容器，這樣的教學方式忽視了學生的主觀能動性，使學生只知道機械學習，不知道該如何靈活運用與創(chuàng)新。現(xiàn)在的教學中，運用新的教學模式，突出以學生為主體，提高課堂教學效率。高中歷史課的教學中，涉及大量的歷史概念需要記憶和理解，如果一味選擇傳統(tǒng)的教學方式，無疑將歷史教學課堂變成了背誦課堂。所以在高中歷史的教學中，作為一名高中歷史教師，應該立足于學生的學習實際，讓學生能夠真正了解歷史學習的重要性，真正學會靈活運用，提高高中歷史課堂的教學效率。

關鍵詞：高中歷史；教學實踐；高效課堂

現(xiàn)在的歷史教學中，注重學生對一些史實的關注和了解，吸取歷史經(jīng)驗，培養(yǎng)學生適應社會的能力。在人們的意識中，歷史就是讓學生死記硬背，其實這樣的教學方式只是讓學生成為接受知識的機器，不會真正理解這些歷史事件的教育意義。因此，在高中歷史教學中，教師要充分利用課堂時間，合理進行教學活動，在講解重點和難點的時候要能夠深入淺出，激發(fā)學生學習歷史的興趣，提高學生學習效率，培養(yǎng)學生的學習能力。針對高中歷史的高效教學實踐，本文作了簡單闡述。

為了適應現(xiàn)代教學理念，實施素質(zhì)教育，教師要充分發(fā)揮歷史教學的特點，重點著力于學生創(chuàng)新能力、合作能力以及自主學習能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適應時代需要。那么，作為一名高中歷史教師，可以從以下方面制訂教學策略。

一、課前準備策略

教師的課前準備在整節(jié)課教學中起著重要作用，是提高教學質(zhì)量的關鍵。教師要能夠合理分配課堂教學時間，讓每一節(jié)課的教學都能夠使學生學到知識，得到感悟。在備課中，應該做到以下方面：

1.進行專題式教學

課改以后的教材是依據(jù)專題的形式設計的，具有歷史知識的代表性以及整體性。歷史知識的代表性指的是以小見大，通過具有典型以及代表性的知識把握整個歷史學科體系，如，必修二經(jīng)濟史，把握古今中外經(jīng)濟發(fā)展史的脈絡。歷史的整體性是指從宏觀角度來學習，如必修二專題一，從兩千多年歷史脈絡中把握中國的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、手工業(yè)經(jīng)濟、商業(yè)經(jīng)濟以及古代的經(jīng)濟政策等內(nèi)容。歷史教科書這樣安排，可以更好地促使師生共同構(gòu)建和諧課堂，讓學生能夠真正成為課堂的主體，教師則轉(zhuǎn)化為課程資源的開發(fā)者，課堂教學的組織者。所以，教師在課前準備的時候要適當把握。

2.突出學生的主體性，注重學生的學習過程

在歷史的教學中，注重學生對知識的掌握，學習能力的提高，熟練運用方法和過程，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度與價值觀。這樣的教學安排是按層次，步步推進，改變了傳統(tǒng)的教學方法，引導學生從多角度理解歷史，鍛煉學生思維能力與實踐能力，這也體現(xiàn)了新課程改革下歷史教學課堂是以學生為主體，更加注重學生的學習過程。

3.注重歷史課堂的人文色彩

現(xiàn)在的教學中，教師要充分尊重學生的個性發(fā)展。因此，在課程準備階段也要能夠盡量設置有效的教學情景，培養(yǎng)學生觀察、動腦、動手的能力，讓學生獲得高效學習歷史的方法，提高學生的自主性和創(chuàng)新性，并且注重挖掘其中的人文內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的人文精神。

4.課前準備內(nèi)容要能夠使課程教學更加貼近學生的生活

歷史是記錄生活中的事件，雖然是發(fā)生在過去的事情，但是也跟我們的生活息息相關。所以在課程準備的時候，要能夠充分關注學生的生活，注重學生的全面發(fā)展。講解《抗日戰(zhàn)爭》的時候，可以準備《亮劍》《雪豹》等電視劇情彩片段，也可以配上一些激情高昂的抗日歌曲，激發(fā)學生的學習熱情和愛國熱情。這樣可以將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，讓學生感受到課程的重要性。

5.課前準備的課程內(nèi)容要能夠面向世界

在歷史教材中，不僅有中國歷史，也有世界歷史。所以在課程準備的時候，要能夠讓學生具備一定的世界意識，加深學生對世界其他文明的了解，例如：古巴比倫、古埃及等國家。讓學生從世界文明的角度更好地理解中國歷史文明，讓學生形成正確的世界觀。

二、課堂實施策略

課堂教學是學生和教師共同構(gòu)建知識的過程，那么，在有限的時間內(nèi)，教師如何能夠采用合適的教學方法和教學時間，取得高效的教學成果。

1.注重現(xiàn)代教學方法，提高學生學習效果

教學方法的選擇直接影響教學效果，科學高效的教學方法可以有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（1）教學活動中要突出歷史教育的科學價值

教師不僅要讓學生掌握一些有關歷史的知識，還要讓學生能夠通過課堂教學引導學生形成自己的價值觀，凸顯歷史學科的教育作用以及人文性。例如，在人民版高中歷史專題二近代中國維護國家主權的斗爭中的《偉大抗日戰(zhàn)爭》教學中，不僅要讓學生理解抗日戰(zhàn)爭勝利的意義等，更重要的是讓學生通過這些內(nèi)容，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感，讓學生學習先輩們的優(yōu)秀品質(zhì)和民族精神。

（2）鼓勵學生思考，幫助學生構(gòu)建知識網(wǎng)路

在新課程的教學過程中，需要培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及思維習慣，全面提高學生的綜合素質(zhì)。在學生學習過程中，沒有思考就沒有創(chuàng)新，更談不上創(chuàng)造。因此，在學生的學習過程中，只要能夠讓學生對所學習的知識全面理解，才能有效鍛煉學生的思維。這樣就要求教師在課堂教學中精心做好課前準備，選擇合適的教學方法，既要能夠在有限的時間內(nèi)將學生的疑問講解清楚，又要能夠給學生充足的時間，讓學生探究和思考。與此同時，教師在課堂上帶領學生對講過的知識進行總結(jié)，幫助學生構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡體系，讓學生能夠更快地了解教材。

2.優(yōu)化課堂訓練，及時鞏固學習成果

課堂訓練是課堂教學中的重要教學環(huán)節(jié)，因此，在歷史的教學過程中，要能夠更好運用這一環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的學習情況設計課堂訓練，由淺入深進行設計，要關注各個層次的學生，讓更多學生在課堂訓練過程中都能夠得到提升。對于學習成績不太好的學生，可以設計一些比較簡單的基礎題目，讓學生能夠掌握課堂學習的基本知識，并且能夠?qū)W會運用。成績比較好的學生，要能夠有一些拓展的題目，起到拔高的效果。這樣讓所有學生在課堂練習中都能夠得到鍛煉，鞏固學生的知識網(wǎng)絡，找出在課堂上學習的疑難點，在教師帶領下得到有效解決。

例如，在《新中國初期的政治建設》學習后，教師可以出這樣一些例題，加深學生對知識的理解，拓展學生的能力。

例1.共同綱領規(guī)定的國家性質(zhì)是（ ）

A.社會主義國家 B.新民主主義國家

C.人民民主專政 D.無產(chǎn)階級專政

例2.新中國成立標志著什么？

例3.新中國成立后，逐步建立了哪些政治制度？這些制度建立的前提條件是什么？有什么作用？

這三道題的難度是逐漸遞增，但是在課堂訓練的時候，要讓基礎比較差的學生嘗試做一些比較難的題目，這樣可以有效提升學生的探索欲望，促使學生更好地學習。

3.合理利用多媒體，營造和諧的教學氛圍

信息技術的發(fā)展也給現(xiàn)在的教學帶來了很多方便，增加了教師教學的多樣性和有效性，教師可以借助多媒體教學，大大提高課堂的教學效率。運用多媒體教學，可以將教材中抽象的概念轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生容易理解的知識，還可以有效激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生的探究欲望，促進學生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中增長自己的見識，在主動學習中獲得知識和學習技能，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

例如，在講到《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一節(jié)課的時候，先利用多媒體播放一段有關抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)的視頻，激發(fā)學生學習的熱情，然后引導學生進行思考：日本為什么侵華？日本侵華的罪行有哪些？中國人民進行了怎樣的抗戰(zhàn)？中國人民為什么會取得抗日戰(zhàn)爭的最終勝利？一系列問題的提出，讓學生展開討論。這樣，可以有效地激發(fā)學生的學習激情，活躍課堂氣氛，讓學生主動地參與到課堂教學中。

三、課堂評價策略

有效評價可以促進學生的全面發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，只是以學生的階段性考試成績來評價學生學習的成效。這樣就導致了學生和家長只在乎學生的考試分數(shù)，忽視了學生的學習能力和探究精神。所以在現(xiàn)在的教學中，要能夠運用多樣化的教學評價，促進學生的全面發(fā)展。

運用多樣化的教學評價，首先要對歷史教師進行有效的教學評價，讓教師能夠在教學過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整教學內(nèi)容以及教學方法。新課程教學中，提倡的是學生成為課堂的主體，所以讓學生參與到課堂評價中，讓師生相互評價，讓學生真正成為課堂的主人，積極地參與到課堂教學中，提高課堂的教學效率。其次，要對學生進行有效的學習評價。由于學生的性格特點不同，具備的能力不同。因此，在教學過程中，不能只注重學生的學習成績，也要能夠通過多種方式和途徑對學生進行多方位的評價，將學生的多元智能與學生的成績相結(jié)合，充分發(fā)掘?qū)W生的學習能力和其他能力。評價主體可以由之前的分數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W生、家長和其他因素構(gòu)成，對學生進行多方位的評價。評價方法也可以由單一的階段性考試轉(zhuǎn)變?yōu)閱柧碚{(diào)查、歷史習作等方式對學生進行綜合評定。這樣的評價方式可以有效地激發(fā)學生對歷史學習的興趣，有效地提高教學效率。

總之，在高中歷史的教學中，需要教師能夠轉(zhuǎn)變教學方式和教學觀念。首先，在課前能夠多方面了解學生的學習情況，制定合適的教學方案，選擇適當?shù)慕虒W方式。其次，在課堂的教學中，運用多媒體教學，有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓更多的學生參與到課堂的教學中，構(gòu)建和諧的教學氛圍，提高課堂的教學效率。最后，要能夠?qū)嵤┒喾轿坏慕虒W評價，提高學生的學習積極性，讓學生得到全面發(fā)展。

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