《指南》背景下幼兒音樂興趣培養的策略研究

徐亞弘

【摘要】幼兒音樂興趣的培養對提升幼兒的綜合素質具有重要的意義。然而實踐中卻存在許多問題，例如，選材不當、教學方法單一、缺乏家園合作等。這與教師對幼兒音樂教育的重要性認識不足、教師開展音樂教育的水平還有待提高等有著密切的聯系。由此，《指南》背景下，我們通過“選擇恰當的音樂作品”“借助游戲活動”“緊扣家園合作”等策略來培養幼兒的音樂興趣，取得了較高的成效。

【關鍵詞】幼兒；音樂興趣；培養

一、幼兒音樂興趣培養的意義

在《肖申克的救贖》一書中，肖申克面對漫長的監獄生活，一點都不覺得寂寞和孤獨，他說：在監獄的生活雖然清苦，但是有莫扎特陪著我。可見音樂對于一個人來說是多么的重要。的確，在人類的日常生活中，音樂是必不可少的一部分；在幼兒生活、學習和成長的過程中，音樂更是扮演著一個重要的角色——音樂不僅僅有助于幼兒發展自身的想象力，還能夠培養幼兒的節奏感，豐富發展幼兒的感情世界。因此，從幼兒階段開始，培養幼兒的音樂興趣，就顯得特別重要。

二、幼兒音樂興趣培養的存在問題及原因分析

（一）存在的問題

1. 選材不當。

教材，好似幼兒音樂興趣培養的種子，種子的質量決定著果實的優劣。然而，實踐中，教材選用不當卻是一個大問題。例如：很多幼兒園選用不適合幼兒的現代流行歌曲進行音樂教育，還有的幼兒園偏向于使用動畫片進行音樂教育。這些與幼兒的年齡特點是極不相符的。

2. 教學方法單一。

如今，對照《指南》，我們發現，很多幼兒園采取的音樂教學方法比較單一，即教師教，幼兒學；教師示范、幼兒模仿。這就使得教師引領的多，幼兒自主表現和創造的空間少；教師教授的音樂知識技能元素多，幼兒音樂想象和情感的領悟少；教師追求結果好壞的多，幼兒體驗的過程少。

3. 缺乏家園合作。

一些幼兒園只重視教師在學校里對幼兒音樂興趣的培養，忽視與家長的互動，使幼兒的音樂興趣培養難以持續系統地進行。

（二）背后的原因

針對以上問題，我們仔細挖掘問題背后的根源，原因有二：一是教師對幼兒音樂教育的重要性認識不足，還停留在學會多少歌曲、掌握多少音樂技能上。二是教師開展音樂教育的水平還有待提高，僅僅定位在簡單地唱唱歌就可以了，而忽視了音樂是無界的，忽視了幼兒音樂教育最重要的是興趣的培養、想象的拓展和情感的豐富，沒有做到一個合格的啟蒙者應當做到的。

三、解決幼兒音樂興趣培養存在問題的具體策略

（一）選擇恰當的音樂作品

1. 篩選高品質的音樂作品。

如今，節奏感強的廣場舞音樂、搖滾十足的現代流行音樂充斥在幼兒的周圍，例如：《江南style》《小蘋果》。雖然這些音樂幼兒聽過幾遍就能哼唱，但是，它們是不是真的適合幼兒的音樂教育呢？筆者認為給幼兒的音樂作品還應該更注重品質。古往今來，優秀的音樂作品如天上繁星，數量多，且顆顆璀璨，曲曲流傳。從中，我們可選取適合又優秀的樂曲來培養幼兒對音樂的興趣。例如：在音樂課堂上，我們和幼兒一起欣賞《天鵝湖》《致愛麗絲》《童年》等諸多鋼琴名曲。這些更能讓幼兒感受到音樂的魅力、受到音樂的熏陶。所以在幼兒的音樂興趣培養過程中，我們不僅要注重音樂的吸引力，更應該注重音樂的品質。

2. 借力視覺沖擊強的音樂作品。

電視電腦的普及，讓越來越多的幼兒喜歡上了動畫片。《喜羊羊與灰太狼》《熊出沒》《大耳朵圖圖》《花園寶寶》《托馬斯的小火車》《小羊肖恩》等深受幼兒喜愛。而動畫片的主題曲，又是他們經常聽到且喜歡跟著唱的。由此延伸到我們的音樂課堂上，不妨借助視覺沖擊大的動畫類音樂作品來吸引孩子，這對培養幼兒音樂的興趣將起到事半功倍的作用。

（二）借助有趣的游戲活動

1. 邊唱歌邊游戲。

實踐中，很多教師在學習新歌時，往往采用教師唱一句，幼兒跟著模仿一句的方法。但是，反復吟唱對于耐性比較差的幼兒來說是非常枯燥的，久而久之，興趣全無。我們不妨改進一下，借助做游戲的方法來提高幼兒的興趣。例如：分組唱、對唱、接唱，比比誰唱得最好聽、誰的動作最有趣。再如：通過繞圈圈、排隊走、蹦蹦跳等一邊唱歌，一邊游戲，來演繹或者是理解歌曲中的內容，這樣既能使幼兒自發的對歌曲的內容進行自我的分析和理解，又能加強幼兒對于音樂的興趣。如此，孩子們會專心致志地參與到音樂活動中來。

2. 即興表演或音樂劇創編。

幼兒年齡小，一邊唱歌一邊表演是非常自然、生動、投入的。這給了我們教育者極好的啟示。如《音階歌》同課異構中，有的老師讓8個幼兒一組，每人代表一個音階，小組一起來完成一首歌，這樣班上所有的幼兒們都參與到了音樂中來，還培養了幼兒的團隊協作能力，大大地提高了幼兒的音樂興趣。還有的老師采用接龍游戲，所有幼兒一起站起來，圍成一個圈圈，從某個人開始，每人唱一個音符，一邊唱一邊繞圈圈。此時此刻，幼兒們全身心在游戲中，對于音樂的興趣也愈來愈濃厚。

再如，深受幼兒喜愛的經典名著《白雪公主》，我們以音樂劇的形式，讓更多的幼兒自發參與到音樂表演中來。不僅可以提高幼兒的音樂興趣，還能增強幼兒的創造力和膽量，敢于大膽的創造以及敢于大膽地發表自己的看法。在這個過程中，無論對錯，幼兒都是值得鼓勵的，哪怕幼兒的提議是和原著不符合；在這個過程中，角色也是可以重復的，哪怕出現多個白雪公主，只要幼兒的興趣濃厚，又何妨？實踐中，我們發現，深奧難懂的道理和晦澀的句子難以讓幼兒感同身受，但如果有生動明朗的音樂和音樂中蘊含的形象和情感，就能夠很好地幫助幼兒意會和理解。只要在表演音樂劇的過程中，幼兒通過自己的想象力和創造力，還有很好的團隊協作精神，能夠將個人的風采展現出來，音樂教育就是足夠好的。音樂教育的本質不是將幼兒模板化和固定化，而是開發他們的想象力，提高他們對于音樂的鑒賞力，增強幼兒們的音樂興趣。讓他們在日后的成長道路上，在辛酸和苦楚中，也能看到墻角綻放的花；在困難重重的情況下，還能感受到溫柔的月光；在迷茫無措的時候，還能透過音樂感受到生命的頑強不屈。

3. 玩節奏游戲。

這里，非常經典的游戲是擊鼓傳花。過程中，教師可以引導幼兒們一邊唱歌，一邊根據節奏來傳遞“花”，唱到某一個句子的末尾處，老師就停止“擊鼓”——也就是敲擊桌子或是敲擊黑板，拿到“花”的幼兒就起來唱出下一句，幼兒還可以自己附加上動作，然后從幼兒開始繼續往下唱，唱完一首可以換另一首。這樣的小游戲，能夠使幼兒有一個足夠的動力來學習童謠，而且在不知不覺中就培養了幼兒對于音樂的興趣。

諸如此類的游戲還有很多，如“蘿卜蹲”。5～8人一組，選取已經學過的歌曲，幾組一起玩——第一組唱《音階歌》中的某句，唱完以后他們就說《音階歌》唱完，《歡樂頌》唱。輪到《歡樂頌》那一個組就開始唱。唱完一句就接著說下一個組。組和組之間可以隨意說，而且還要一邊說、一邊唱、一邊做動作或者是蹲起。幼兒活力充足，精力充沛，這樣可以更好地將幼兒的好動轉化為合理的運動和玩耍，既可以提高音樂的興趣，又可以合理地鍛煉身體，促進幼兒的全面發展。

4. 正向引導。

幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐步發展起來的，教師的作用主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自己表達和創造的快樂。《指南》告訴我們，教師要從主導者的地位上退下來，和幼兒一起感受、發現和欣賞美，在玩樂中領悟到音樂的獨特魅力。過程中，教師要和幼兒一起互動，但是不要過多地干涉幼兒，要讓幼兒充分地發揮自己的創造力和想象力。例如：在彩排音樂劇的時候，不要那么關注劇本，可以讓幼兒們自己來創造和感悟，在此基礎上還可以給幼兒更多的創造的空間，讓他們自己來創造編排他們專屬的音樂劇。

（三）家園合作

親子共同觀賞優秀音樂作品、傾聽音樂以及加強對音樂的鑒賞，已經被科學家們證實能夠促進人類大腦的高度發展。尤其是幼兒時期，幼兒對于世界的了解是知之甚少，這時就需要老師和家長對幼兒進行合理的引導和照顧。音樂對于幼兒的作用，不僅僅是愉悅的功效，更多的還是它在想象力方面的作用，幼兒在傾聽音樂的過程中就好比打開了音樂的大門，插上想象力的翅膀在音樂的世界里暢游。每一個幼兒對于音樂的偏愛和理解不同，從音樂中領悟到的也就不一樣，這樣能夠很好地促進幼兒的想象力的提升和發展。

因此，教師要和家長保持好良好的互動，通過微信、QQ、郵箱、飛信等現代社交工具，積極聯系，隨時隨地問答。對于一些不適合幼兒觀看的動畫片，教師也要和家長溝通，以減少幼兒耗費在不良動畫片上的時間，同時教師應該定期向家長推薦優秀音樂的動畫片或是音樂劇，還可以在重大的節日或活動中組織全班的幼兒和家長共同觀看音樂劇等積極有益的活動，以此來更好地提高幼兒的音樂興趣。

四、總結

綜上所述，在幼兒階段，選擇優秀的、適合的作品，采用生動的、適宜的方法，家園合力開展早期音樂教育，可以增進幼兒的音樂興趣，陶冶幼兒的情操，豐富和發展幼兒的情感世界。正如著名的兒童教育專家陳鶴琴先生曾經說過的那樣：“幼稚園應該是音樂的環境，培養他們對音樂的興趣，發展他們的音樂欣賞能力和技能，需引導幼兒在藝術的環境中有興趣地與環境發生互動，充分激發其主動性、積極性，才能更好地培養和提高幼兒對音樂的感受、理解、體驗和表現的能力。”

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