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俞薇薇

【摘 要】隨著信息技術的不斷發(fā)展，它逐漸融入到小學英語的日常教學中，如何巧妙地運用信息技術，提高小學英語教學的有效性，本文根據(jù)信息技術在小學英語不同課型中的作用進行闡述。

【關鍵詞】信息技術；小學英語

隨著現(xiàn)代科學技術的快速發(fā)展，尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術的快速普及使得全國小學教學活動開始融入大量應用信息技術，其中信息技術對小學英語教學實現(xiàn)信息化建設具有重要意義。美國心理學家布魯納認為：“成功的外語課堂教學應在課堂內創(chuàng)設更多的情景，讓學生有機會運用自己學到的語言材料。”學習英語的目的就是學習和掌握在真實的情景中，運用英語進行聽、說、讀、寫、交流信息和思想感情的能力。而信息技術能很好地融圖片、文字、聲音、視頻為一體，最大化地整合英語教學資源，創(chuàng)設出圖文并茂，聲光結合，引人入勝的英語教學情境，它能非常有效地幫助小學生走出“啞巴”英語的困境，為學生提供“說英語”的平臺。那么，正確的運用信息技術，在小學英語中能提高哪些教學效果呢？

一、讓單詞課變得“有聲有色”

單詞的積累是學習英語這門課程中一個重要的環(huán)節(jié)。自然教學法的倡導人特蕾西認為：詞匯學習對于理解語言和言語輸出都至關重要。好動是小學生的特點，因此大部分的孩子一提到背單詞，就會感到很頭痛。這時，教師如果巧妙的利用信息技術，就能很好的解決這一問題。

1.巧妙引出新單詞

多媒體課件為小學英語教師在教學中提供了更為便利的操作手段和更為直觀的實物形象，它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結合起來，能最大限制地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設真實、豐富和立體化的英語學習環(huán)境，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受。在新授動物時，我讓設計是listen and guess。通過播放動物的聲音讓學生來猜是什么動物。如：“woof， woof！”學生一聽就猜出來是小狗，然后再出示“dog”這個單詞。通過這樣猜動物，學生的興趣很快就被激發(fā)了。又如在教學食物這課時，我在英語課件把食物展示出來，學生的學習欲望一下子就提上來了。就連一些上課后進生也開始跟著學起來。

2.靈活鞏固新單詞

單詞鞏固又是課堂上的一個難題。這時，我們就可以巧妙地運用多媒體，進行單詞游戲。教師利用多媒體，設計出學生感興趣的游戲，不但能增加學生的興趣，活躍課堂氛圍，而且能達到“寓教于樂”的作用。

例如：在教學orange juice，tea 等單詞時，為了讓學生把單詞得到鞏固，我會利用多媒體課件，讓學生玩猜謎語游戲。利用ppt軟件在屏幕上出現(xiàn)：It is white. It is a drink.What is it？ 讓學生看著提示猜出這是什么食物。當學生猜出這是牛奶（Its milk.）時，及時給予學生獎勵。另外，教完cake， candy ，ice cream 等單詞以后，我經(jīng)常采用“whats missing？”這個游戲，在ppt上出示一定數(shù)量的單詞，給學生一定的時間，再將單詞順序打亂并去掉其中的一個單詞，讓學生猜哪個不見了。猜對的學生進行一定的獎勵。為了得到獎勵，學生肯定會努力地去記單詞。這樣就可以調動學生學習、記憶單詞的積極性。

二、讓對話課變得“有情有景”

小學英語教學中，對話教學是必不可少的內容，對話貫穿于教材的始終。那么在對話教學中，利用多媒體創(chuàng)設各種各樣的對話情景，有助于學生在遇到相同或相似的情景時進行良好的知識遷移，從而實現(xiàn)英語的交際性功能。

1.呈現(xiàn)對話內容

布魯納說過：“學習最好的刺激，是對所學教材的興趣。”教師利用信息技術在課堂上創(chuàng)設與現(xiàn)實生活相仿的情景，形成一個全方位的信息場，使學生在人機交互的過程中體驗到一種真實感、親切感。如在四年級上冊《my family》時，我通過ppt呈現(xiàn)出本課的主要人物：ChenJie and Saran. 然后根據(jù)課文內容將問題出示在ppt上，讓學生通過聽錄音，看動畫等方式來尋找問題的答案。這樣，把課文內容聽、看等方式地展示給學生，學生就不會覺得枯燥乏味。

2.創(chuàng)設真實的對話情境

對話課的最終目的就是學生會在真實的情境中運用所學的句子。運用現(xiàn)代信息技術實施情景教學，能使學生身臨其境，充分調動學生思維的積極性。現(xiàn)代信息技術能將模擬的真實情景搬進課堂，創(chuàng)設出接近生活的真實語言環(huán)境，給學生營造一個生活化的氛圍，讓學生沉浸其中，樂享其中。如在教學pep四年級下冊unit 3weather這個單元時，為了讓學生當一回天氣預報員，我制作了世界各地相應天氣狀況的課件，比如巴黎的天氣的下雨，倫敦的天氣的多云等，然后讓學生模仿天氣預報員進行鞏固，這樣學生不但學會了單詞，還看到了各國的特色，開拓了眼界。又如，在教學go shopping這個單元時，我在電腦上呈現(xiàn)出商店的圖片，商店里面擺滿了各種物品，每種物品上還標有價格，讓學生相互進行練習買東西，順便還可以討價還價。學生跟著教師的ppt從超市逛到文具店，再到水果店。學生在逛的過程中不知不覺就學會了本科知識。

三、讓書寫課變得“有模有樣”

在教學中，如何將書寫落實到位，讓每個學生都能寫一手正確漂亮的英文，是每個教師該面對的問題。教師可以利用信息技術給學生展示正確的書寫方法和書寫模版，也可以通過投影儀給學生展示正確的書寫過程。如在三年級上冊教學字母書寫時，很多學生對于“x”的書寫順序老是搞錯，這時，我就下載了一個有關字母教學的視頻，讓學生通過觀看、模仿來練習書寫。

四、讓家庭作業(yè)變得“豐富多彩”

隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)在不少學生家里都擁有接入互聯(lián)網(wǎng)的電腦，在和家長的溝通下，我布置了一些豐富有趣的家庭作業(yè)。

1.利用互聯(lián)網(wǎng)，尋找所需的學習資源

在日常的家庭作業(yè)布置中，我就想給學生布置一些可以利用信息技術完成的作業(yè)。比如在圣誕節(jié)快要來臨之前，我就讓學生在互聯(lián)網(wǎng)上提前搜索相關知識，知道其由來，并且了解相關的飲食、習俗等，以便在課堂上和同學分享。有的學生還學習了圣誕歌曲，在課堂上進行了演唱。針對成績較好的學生，還讓他們將中國的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)進行了比較。學生在了解了相關背景知識的情況下，課堂上學習效果也明顯好很多。

2.利用網(wǎng)絡，完成跟讀作業(yè)

學生英語書都是搭配著一張光盤，光盤里面就是課文的內容。我就布置讓學生回家跟讀的作業(yè)。有的學生還向我要了學習資源包，邊點邊讀，完成跟讀作業(yè)。資源包里面還有游戲樂園，讓學生玩中學，學中玩，使得英語作業(yè)變得有趣。另外，教師還可以利用“一起作業(yè)網(wǎng)”給學生布置相應的作業(yè)，讓學生在家獨立完成作業(yè)并進行網(wǎng)上批改，使學生及時了解知識掌握情況。教師還可以根據(jù)不同年齡段的學生，布置不同的作業(yè)。可以推薦低段的學生看一些趣味故事、小詩、童謠、謎語等。借助信息技術這個平臺，相信學生的學習興趣會更濃，作業(yè)效果會更好。

信息技術在不斷發(fā)展，并且不斷地與小學英語教學向融合。信息技術不僅能夠幫助教師傳授知識的手段，而且能提高學生的學習興趣，提高教學效果，打造高效課堂。相信信息技術在小學英語教學中的運用空間還非常地廣闊，還有待教育工作者們去不斷的探索和發(fā)掘。

參考文獻：

[1]《英語課程標準》（2011年版）

[2]《新課程英語教與學》（余文森、鄭金洲主編/黃遠振著）

[3]《基礎教育現(xiàn)代化教學基本功》（張連仲主編）

[4]《信息技術與課程整合》（北京師范大學教育技術研究所，何克抗教授，2001年1月）

[5]《中小學英語教學和研究》2006年第1期