對高職院校建筑材料課程的教學方法的探討

羅軍

【摘 要】本文從建筑材料課程的特點入手，對建筑課程的特點進行了詳細的分析，根據課程特點提出改進教學的方法，提出演示教學，案例法教學，現場教學等。

【關鍵詞】建筑材料課程；案例；教學

1建筑材料課程特點

1.1綜合性強，系統性差，涉及知識面廣。本課程包括幾十類上百種材料。有無機非金屬材料、金屬材料、有機材料以及復合材料等，內容繁雜。且各類材料自成體系，它們之間幾乎沒有什么聯系，學生在學習中無條理可循，易感枯燥乏味，提不起興趣。

1.2實踐性強，邏輯性差。敘述性內容多，理論計算少。本課程主要內容是各類材料和工程密切相關的實驗資料和實踐經驗的總結，概念多，經驗性內容多，缺乏理論計算分析，難記、難學，這使得學生在習慣了數學、物理等邏輯性較強的課程后。學習方法不得要領，逐漸失去了學習的自信心，最終甚至放棄。

1.3授課時數不斷減少，使每堂課的教學內容不斷增加。若照本宣科，采用“填鴨”式教學方式，學生只會越學越累。很乏味，難以調動學生學習的興趣，同時，教師的感覺也很累，導致教學效果不佳。

2根據課程特點改進教學方法

2.1利用生活事例，激發學生學習興趣

學習興趣是學習活動的主要動力。生活中不乏與建筑材料有關的現象。在教學中可以信手拈來，以激發學生的興趣。例如，在學習石灰時，我以粉刷過的墻壁上出現的鼓泡、開裂現象提問。使學生對石灰的熟化原理饒有興趣：接著又提出為什么在使用石灰時常常摻入砂、紙筋等填充材料的問題。引導學生從石灰的硬化中找原因。通過這些小問題，年輕人那種好奇、要探究個徹底的天性便被激發了，那些看似呆板的文字和化學反應式在他們眼里都成了挖掘知識寶藏的金鑰匙。每一章的學習，教師都可以設計一系列的小問題，吸引學生從課堂上、書本上尋求答案。這樣不僅激發了他們的求知欲。而且使每一章的學習更加連貫。滿懷興趣的學習可以使在校的學生不視學習為負擔，而感到非常愉快。

2.2教學方法

2.2.1演示教學法

演示教學法就是將實物或與實物相關的模型、結構、實驗過程通過投影、錄像等多種媒體手段呈現在學生面前，便于學生理解。是建筑材料教學的主要模式。建筑材料是有形、有色的實體。我們可以把一些便于攜帶的建筑材料帶到課程上，教學效果更直觀。有利于提高學生的學習興趣，發揮學生的主觀能動性。獲得理想教學效果。如在多孔磚和空心磚的區別時，只需將兩種磚材拿到課堂，學生便能一日了然。

2.2.2案例法教學，增強學生的理解能力及分析能力

案例教學法是根據所學課程內容，運用實際工程案例，由教師進行組織、分析和設計，然后讓學生參與。在分析案例的過程中開展教學活動，對所給的案例材料進行比較、分類、分析與綜合。學會從現象中抽出本質，提高學習能力。案例分析的內容應以工程實踐所用材料為主，根據教學需要進行加工改造。編制具有實用性的工程案例。如混凝土在澆筑之后如果出現一定數量的裂縫。分析其裂縫產生的原因。讓學生先閱讀及看照片。再分組討論。把討論的結果寫在黑板上，然后各組相互提問辯論，學生就能深入思索所學理論知識，得出原材料選用不當的結論。通過這樣的教學方式。增強學生綜合運用知識的能力，使學生認識到作為未來的工程技術人員的使命感和責任感。

2.2.3采用現場教學，增強感性認識

建筑材料大多是普通常見的，學生往往覺得沒有新鮮感。有時我們改變一下上課環境，會收到意想不到的效果。例如對于砌體材料、鋼筋等，利用校內實訓場地進行現場教學，可以增強學生的感性認識。采用現場教學往往可以收到事半功倍的效果。老師和學生都感到輕松愉快。

2.3利用試驗鞏固和深化對理論知識的理解

試驗課是建筑材料課程的重要教學環節，通過試驗操作及對試驗結果的分析，一方面可以豐富感性認識，加深對課本知識的了解：另一方面對于培養科學實驗技能以及提高分析問題、解決問題的能力，具有重要作用。例如：通過混凝土試驗。大家掌握了混凝土拌合物和易性的測定方法、混凝土試件的制作、養護和強度測定方法。

3運用現代教學技術，提高教學質量

3.1現在我們學院教室全部配有多媒體設備，專業教師也都配有筆記本電腦，這就為計算機輔助教學提供了有利條件。通過現代化教學手段演示。可以提高學生學習興趣及教師講課效果，大大提高教學質量。

3.2可以在互聯網上獲取建材新標準，查閱各種相關信息，作為教學內容的補充?，F有教材不能及時反映建材的新變化，要想及時全面掌握標準的變化。可以從有關建材的期刊、網站、報紙等媒介中獲取。如教材中建筑鋼材的牌號采用GBT00-88，而現在的新標準為GB/T221-2000。若需要標準全文，從國家標準局中中國標準服務中心即可得到新標準原文或復印件。在互聯網上。我們可以獲得超前性及現實性的建筑材料知識。擴展學生知識面。

4結束語

教學過程是教師教學生學的過程。教師主導作用發揮得越好，學生學習的主動性、積極性就越高，學生的學習主動性、積極性越高，又進一步促進教師主導作用的發揮。二者是辨證統一的。在建筑材料課程的教學過程中，通過上述幾種方法的綜合使用，既能充分發揮教師的主導作用，又能充分發揮學生的主體作用。在以上幾種教學方法中，演示教學法是主要教學模式，案例教學法是使學生達到綜合運用知識的目的，實踐教學是培養學生動手能力的手段，利用互聯網是拓展學生知識的渠道。可以根據不同的材料不同的章節選用合適的教學方法，把這些教學方法有機結合起來，教學效果會更好。