淺析小學美術欣賞課

應祥明

【摘 要】語言交流是教師在美術欣賞教學中主要方式，但是因為欣賞教學在美術學科中有著其特殊的價值與位置，所以本文從小學美術欣賞課授課對象的特點與相應的欣賞教學、小學美術欣賞課的特征與作用、小學美術欣賞課的教學方法等方面進行闡述。

【關鍵詞】小學美術；欣賞教學

《美術課程標準》（2011年版）將美術課程劃分為四大領域，但是根據美術學習活動大致可以分為創作和欣賞兩類。[1]其中欣賞的價值大抵為擴寬視野、提高審美、促進創作。法國著名雕塑藝術家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。” 為了讓小學生在學習生涯的初級階段睜開美的眼睛，樹立美的意識，感悟生活之美，在小學美術教學中，美術欣賞課程不可或缺。

一、小學美術欣賞課授課對象的特點與相應的欣賞教學

小學美術欣賞課的授課對象年齡較小，應該對教學目標、內容、方法等方面具體問題具體分析，擇優選擇最適合小學生的并能學以致用的美術欣賞教程。小學生心理和生理都相對幼稚，生活常識也比較缺乏，他們的審美還停留在顏色好不好看、圖畫像不像上。正如一張未被涂鴉的白紙，他們的藝術觀念和培養還僅處于啟蒙階段。低年級學生對美術作品的欣賞還停留在感性層面。為了提升學生的興趣、拓寬學生的眼界，教師應選擇一些課外的作品來吸引學生的眼球，彌補課本的缺漏。在學生欣賞內容與素材的選擇上，應力求符合小學生的審美水平，以天真童趣、易于小學生接受的少兒作品為主，輔以部分略高于其欣賞水平的部分來提高小學生的欣賞情趣，如可以選擇本年級學生的原創作品進行欣賞。

二、小學美術欣賞課的特征與作用

欣賞教學要讓學生做欣賞的主人，這要求教師在教學過程中應從學生的視角設問，以互動的方式與學生展開作品交流。[2]小學美術欣賞教學是一種引導學生發現美、賞析美、追求美的教學活動。作為一種教學活動，它具有指導性與啟發性的特征，且對學生的成長與發展有著諸多益處，主要表現在以下兩個方面：首先，美術欣賞可以促進學生開闊視野、擴展知識面。縱然人類生活是廣闊無垠的，知識內容是豐富多彩的，但對每個人來說，窮盡一生，也無法踏足各個領域。然而，借助古往今來的眾多優秀作品，卻可以使我們近距離地接觸到很多離我們看似遙遠的領域，零距離感受藝術帶給我們的美的享受。其次，美術欣賞可以提高人的思想境界。美術欣賞是一種將主觀認知與客觀存在相統一的精神活動。因此，不同于枯燥的理論教育和被動的填鴨式教育，欣賞者通過對美術作品的欣賞而強化審美意識是一種循序漸進的過程，這種潛移默化的過程，正是對人的思想情操的熏陶的過程。

三、小學美術欣賞課的教學方法

1.欣賞與動手、表演相結合

欣賞教學不是孤立的客觀實在，而是與繪畫、表演的教學相互貫通并相互促進的教育活動。在欣賞教學的過程中，通過繪畫、表演的實踐，激發起小學生的興趣，提高他們的品鑒能力，就能使他們更好地感知藝術作品，并創作出更富靈性的作品。如：在學習《人物與環境》時，教師可以讓學生表演洗衣服、打籃球、滑滑梯等動作和神情，然后帶領學生進行觀察，從而讓學生對人物動態有更深層次的了解與把握。在通過引導學生發現同一個人物動態會有不同的聯想，設置不同的背景圖片，發散學生思維，這個動作可以搬家具、安鳥巢等，鞏固服裝道具和背景對環境的影響。拓展他們的學習空間，豐富他們的觀察、記憶和想象力，培養表現不同事物的造型能力。

2.欣賞與音樂、視頻、動畫等相結合

美術欣賞不能成為教師按照課本把內容灌輸給學生的過程，學生不能成為欣賞的被動接受者。教師應注重教學模式的轉變與升級，寓教于樂，讓課堂變得更加活躍、更加輕松，讓學生們積極主動地配合欣賞教學，感悟藝術的曼妙與魅力。所以，充分利用信息化的教學資源，將搜集來的資源制作成了富于變化的課件，在教學中為學生的學習提供了幫助和指導。給美術教師上好美術欣賞課提供極大的方便和可能。如：在教授《卡通人物》一課時，教師可以將卡通人物的視頻融入到教學中，有聲有色影音并茂。伴隨背景音樂，欣賞的過程，及卡通人物動作的不斷變幻，學生自身的情感也融入畫面，隨后的學習學生們顯得積極主動、熱情洋溢。

總之，小學美術欣賞課作為一門美學教育課，教師不僅應該具備專業的知識素養、豐富的教學閱歷，還應該采取符合小學生接受習慣的方法傳遞美學知識。只有讓學生們感受到美術欣賞課的趣味和魅力，才能激發學生的自主性，促進學生形成一套審美認知體系，學以致用，學會欣賞身邊的美，感受生活之美。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部，美術課程標準（2011年版）[S].北京：北京師范大學出版社，2012：4.

[2]熊雪青，張建銀.《美在課堂——美術課堂教學觀察與思考》.ISBN 978-7-5340-5034-3.