高中化學計算類問題解決的教學策略研究

【摘 要】本文從高中化學計算教學現狀和教學內容、高中化學計算題的教學策略兩個角度進行了簡要的探究，提出了幾點意見，以供參考。

【關鍵詞】高中化學；計算類問題；教學策略

化學計算主要考察的學生運用化學基本概念、化學實驗、有機化合物知識、元素化合物知識等知識的綜合性運用，因此在化學教學中占據的地位自不必多說。化學計算一直都是化學教學中的重難點，無論是教師教學還是學生學習都曾感到一籌莫展，因此本文就以化學計算類問題為例，對其教學策略進行了淺顯的探究。

一、高中化學計算教學現狀以及教學內容

（一）高中化學計算教學現狀

科學的教學方法其教學結果應該滿足五大知識分類，即事實性知識、理論性知識、技能性知識、策略性知識、情意性知識。然而受應試教育的影響，一部分化學老師對化學的計算教學太過急功近利，僅僅是為了達到應付考試的需求對學生進行解題方法和技巧的灌輸，像和學生理解題目相關聯的知識背景的傳授上卻有所疏忽。這種摒棄了有序知識結構的教學方法使相當一部分學生淪為做化學計算題的機器，卻對其原理和內涵一頭霧水，這無疑使學生的學習熱情在大量的題海戰術中漸漸冷卻。就化學計算教與學的問題曾有一份調查研究顯示，六成以上的化學教師認為化學計算是高中化學中最重要的內容，從教師的口頭反應中可以看出占半數學生在化學計算題的學習上有失積極性，近兩成的學生完全對化學學習呈消極態度。針對這樣的教學現狀，化學教學工作者也意識到采取新的計算類問題教學策略已成為眼下最重要的任務之一，因為只有全新的教學策略才能為化學計算題教學過程帶來新的源頭活水。

（二）高中化學計算題教學內容

高中化學計算題教學內容包括了考察學生對元素及化合物知識基本概念的掌握情況即常見計算題。結合了元素化合物知識認識、數據分析、邏輯推理等綜合能力以及將化學問題的求解轉化成數學計算的范圍討論型計算題；要求學生根據計量要求對缺省量進行補充的數據缺省型計算題；融合多學科知識的跨學科計算題；信息遷移性計算題；開放性計算題六大類，每種題型的難度不同，其教學策略也應當做出相適應的轉變。

二、高中化學計算題的教學策略

（一）注重概念性教學，強化基礎

毋庸置疑，任何化學計算題都是由化學概念演變而來的，如果學生連最基本的化學原理和計算題之間的聯系都不清楚，那便無法以化學知識結構點作為原點進行思維發散性的解題。因此需要以概念的內在關系和規則作為展開化學題教學的基礎，教師可采取多元化的教學手段展開概念教學，如對概念進行剖析，強化學生對其的理解。借助直觀的手段在學生面前形成概念，編織思維導圖幫助學生建立概念之間的聯系等等。因為概念的錯誤讀解導致計算出錯的學生并不在少數，因此應從最基本的概念入手進一步規避學生的解題出錯范圍。

（二）組織歸類建模

將知識系統化的進行結構化積累，才能保證學生在面對問題時不至于不知所措，一項心理學研究表明知識架構上的差異對學生思考問題的方式以及思考結果的優劣性都會造成極大的影響，因此需要引導學生對知識進行歸納整理。模式的識別便是問題解決的實質。以有機物燃燒耗氧量有關計算題為例，等質量的（CxHy）在完全燃燒時，其耗氧量決定于y/x的比值大小，生成的H2O隨著耗氧量的增多而增多，可將CXHy 轉化成CHy/x進行比較，等質量的具有相同最簡式有機物完全燃燒時，耗氧量生成的比例也相同……大腦里總結出了類似的規律，就能積累大量的“如果……那么……”的“產生式”。

（三）展示思維過程、建立解題思路

解題思路是指在思考計算問題的過程中對已知的概念進行判斷推理，形成以題目求解為目標的思考線索。教師在教學過程中對于每位學生智力、思維特點上的形成足以帶領學生求解化學計算問題的正確思維線路，教師應當選取具備代表性的題例設計清晰的解題思路，需要注意的是解題思路對不同特點的學生都應是具備包容性的，不能太過深奧也不能太過直白，在審題階段對題目里的關鍵字句進行推敲。在分析階段仔細品讀問題情境，在計算階段其計算步驟用最簡明的方式表現出來，在評價階段需檢查求解的結果是否吻合題目的意義，并為擴展解題思路嘗試變換條件等。

（四）進行計算變式練習，熟悉解題技巧

化學計算技能既是一種心智技能，學習過程可以分為獲得有關知識、模仿性計算練習、明確化學計算技能和其他技能的聯系、應用和擴展四個階段，與其他技能一樣，化學計算技能雖然對學生的思維能力有比較高的要求，但是不能完全依賴于學生自身的悟性。應該需要通過不斷的練習掌握化學計算的求解技巧和方法，通過題型上的變式練習，學生在進行求解的基礎上自然會發現更有價值、更具擴展性的新問題。

三、結束語

針對高中化學計算教學中學生不愿學、老師開展教學工作又舉步維艱的教學現狀以及具備豐富性的題型組成，應采取注重概念性教學，強化基礎；組織歸類建模；展示思維過程、建立解題思路；進行計算變式練習，熟悉解題技巧相結合的教學方法，才能使學生的化學計算求解效果較之以往有一個明顯的提升。

參考文獻：

[1]皇甫倩.高中化學計算類問題解決障礙的診斷及矯正[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

鄧惠芳（1986～），男，江西豐城人，江西師范大學碩士研究生，江西省撫州市第一中學教師，主要研究方向：中學化學教學。