農村小學數學錯例分析及策略淺談

黎治順

在農村小學數學教學中，家庭教育嚴重滯后，父母外出務工，留守兒童較多，作業質量不夠理想，錯題現象較為普遍。身為農村基礎教育的一線教師，分析并解決學生錯題現象，提升學生數學綜合素養已然擺在了我們面前。

一、重視學生錯例

借助學生在解決數學問題時發生的錯誤現象進行原因分析并對癥下藥。學生的錯例為教師提供了活生生的材料，既能反饋學生的學習情況，又能及時調整和改進教師的教學。在這一過程中，教師要積極有效的引導，幫助學生解決學習中遇到的困難，借助錯例進行再教學，進一步完美實現教學目標，進一步提升學生學習效果。

二、重視典型錯例教學

在課堂教學中，教師要根據教學內容，在課前備課中，借助教材、教學參考書、網絡、學生錯例反饋等方式，收集典型錯例在課堂教學中進行對比教學，有效進行錯例分析，找出解決錯題的辦法，解決學生學習困難的關鍵舉措，從而提高課堂教學，向40分鐘要質量。

三、重視學生錯題的分析和輔導

通過錯例分析與教學，可以更好的把握學生對于知識的理解程度，出錯的題型及原因。因此，教師要高度重視學生錯題的分析和輔導。

1.錯例歸類、對癥下藥

錯例現象較為普遍，教師在錯例的分析中，要善于分類。學生的學習能力不同，在出錯的原因上也各不相同，面對這樣的情況，教師需要對所有錯例進行分析、歸類。把因思維出錯的錯題、相對普遍性出錯的問題、較難問題的錯題歸類；只有這樣對學生數學錯例進行認真分析，查找原因并認真梳理、歸類，教師才會真正掌握學生對數學知識的掌握情況，才能因材施教，才能對癥下藥。

2.注重學生找錯、改錯習慣的培養

針對學生的錯題，教師要讓學生正視錯題，不要讓學生因錯題產生心理上的負面影響，為了問題的正確性而投機取巧，出現抄作業、趕作業的現象發生。在教學中，要積極培養學生找錯、改錯的習慣，采取錯題集、同學相關交流、師生共同研討、一幫一等方式方法，有效幫助學生找錯、改錯。長此以往，錯題現象將會極大減少，解決了影響教學質量提升的一大難題。

3.面向全體、注重學困生輔導

我們知道，在學習的過程中，教師面對的學生，學習能力是不一樣的。成績較好的學生出錯的重點往往集中在一些難度較大的問題上；而對于粗心大意的孩子往往出錯在一些難度較低的問題上。這兩種出錯的情況教師只要點撥一下就能極大減少出錯的現狀。對于學困生主要是基礎太差，多因不懂或知識掌握不扎實而出錯。因此，教師要有針對性地利用課間時間或其他課余時間對學困生存在的錯題進行分類別的輔導，讓不同的學生在數學學習上都有不同的進步。

總之，在素質教育全面推進和深化的教育背景下，小學數學教學在不斷的探索和改革。進一步減少學生錯題現象，提高學生數學學習的興趣，成為眾多數學老師面臨的一大急需解決的問題。這就需要我們牢固樹立以生為本、教學互動的理念，強化學生錯題的原因分析，找到切實解決問題的辦法，提高學生數學學習的能力和素質，全面提升數學教學質量。