學習資源有效融合促進小學生數學與科技素養(yǎng)形成的思考與實踐

陳瑩

【摘 要】隨著我國科技的不斷發(fā)展以及國家對文化教育事業(yè)的投入不斷加大，學生的學習不僅僅局限于課本上的基本知識。在實際教學中，有的教師試圖將有共同特點的學科的學習資源有效融合到一起，從而使學生將一些學科的內容融會貫通，使所學的相關知識得到更進一步的延伸。為了把這項有意義的工作做好，學校的領導和教師應從課內與課外兩個方面著手，加強對不同學科學習資源的融合，以促進學生數學與科技素養(yǎng)的形成。

【關鍵詞】學習資源；融合；素養(yǎng)

一、前言

2006年12月，歐洲議會和歐盟理事會通過了關于核心素養(yǎng)的建議案，向各成員國推薦母語、外語、數學與科學技術素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、學習能力、公民與社會素養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)精神以及藝術素養(yǎng)等八大核心素養(yǎng)體系。在小學生學習的課程中，有一些課程有很多共同的特點，例如數學和科學在知識方面就有很大的聯系，如果能夠將它們的學習資源很好地融合到一起，必然會給小學生日后的學習帶來很大的促進作用。

二、小學數學和科學學習的思考

（一）注重知識的整體聯系

學生在學習各科知識的時候，往往都是只對所學那科的知識了解，很少學生能夠將自己學的相近學科的知識聯系到一起，這也是在學習過程中學生對所學知識的掌握不能相互變通的原因。比如在數學和科學的學習的過程中，如果注意這兩學科知識的整體聯系，能夠將數學知識和科學知識有機地聯系到一起，這樣在教學上也可以根據兩者之間的聯系，更系統(tǒng)、簡單地向學生傳授知識[1]，而學生除了更熟練地獲取知識外，還能對所學知識進行更深入的延伸，使學生真正達到舉一反三、融會貫通的水平，將知識學活，而不是機械性地掌握知識而應付考試。

（二）教學方式的思考

在教學中，學生的學習和思考問題的思維方式不是瞬間形成的，而是學生在長期的學習過程中逐漸形成的。傳統(tǒng)的教學方式一般都是上什么課就只講什么課，一般不會給學生進行其他學科的延伸[2]，所以大多數學生只能具備學習單科的能力，而不能更好地將所學的相近學科有機的結合起來，數學和科學是互相包容的學科，如果在傳統(tǒng)的教學過程中不斷改進，積極引導學生將所學的數學和科學知識進行融合，可以使學生的綜合能力和素養(yǎng)得到更深層次的提高。

在小學數學教材的編排上，經常會安排數一數、量一量、擺一擺等動手操作的教學活動，例如在教學五年級《不規(guī)則物體的體積測量》，教師可以分組討論如何測量一塊鵝卵石的體積，在學生討論的過程中，教師幫助其理清思路，選用什么容器，為什么要測量上升部分的水的體積，怎樣測量上升部分水的體積等等，引導學生去思考問題的應對方案，激發(fā)他們的合作能力，讓學生根據個人能力進行分工處理，然后從實際入手進行問題的解決，在經歷這樣一系列的自主探索、合作交流的學習過程后，既能培養(yǎng)學生對待問題科學、嚴謹的態(tài)度，還能促進他們對數學和科學的學習興趣。

（三）加強學生動手實踐的思考

物理學家楊振寧曾經指出“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學生。”由此可見，學習過程中，學生的動腦、動手能力的相結合是非常重要的，同樣，數學與科學這兩門聯系比較大的學科，它們的學習資源的融合也是非常重要的，因為它們之間資源的結合可以從更大的方面激發(fā)學生的學習樂趣，更能激發(fā)他們觀察、學習、實踐的能力，使小學生們從剛剛學習理論知識就打下動手實踐的好基礎。

（四）課外延伸，聯系生活

知識的學習就是為了將來能夠更好地為我們的生活服務，但是在小學生的學習過程中，老師們只是機械地將知識傳遞給學生，但沒有將學習知識的意義傳遞給學生，從而導致小學生機械被動地學習[3]。為了更好地促進小學生的學習動力，有效地將數學和科學學習資源融合到一起，應該加強相關知識的課外延伸，盡量聯系生活，這樣便于小學生的理解。

三、加強小學數學和科學學習融合的實踐措施

（一）開展趣味數學與科學學習比賽

為了將數學和科學學習資源有效的融合起來，在小學生學習的過程中，可以開展有關數學和科學的趣味比賽，積極鼓勵學生參加該類比賽，讓他們從實踐中體會數學與科學之間的重要聯系，體會相關知識延伸的重要性。比如科技航模比賽、機器人比賽過程中，可以先從數學知識中的相關計算開始，不斷地將科學知識深入到每一個環(huán)節(jié)的比賽過程中，最后將理論知識與實踐動手相結合，形成一系列的小發(fā)明，小制造，這樣既鍛煉小學生的動腦能力，又鍛煉他們的動手能力。在比賽過程中，老師們應該做好輔導工作，在學生遇到問題時要注意對學生的引導，但絕不能灌輸給學生一種依賴的思想，要讓他們體會到獨立思考和獨立完成一件事情的意義，綜合提高小學生的學科素養(yǎng)。

（二）開展小學生實踐主題活動

知識的學習是能夠為實踐提供堅實的理論基礎，但是在小學生學習的過程中往往忽略了實踐活動的重要性，像科學這類學科它自身就有很強的實踐性，如果在教學的過程中只重視學生的理論學習，那么學生將永遠不能將所學的知識與實際的生活結合到一起，進而也就失去了科學的意義，但是如果定期給小學生開展相關主題的實踐活動，不僅可以幫助他們理解所學的理論知識，更能激發(fā)他們動腦動手的潛在能力和對科學學習的興趣。在科學學習的過程中遇到數學問題，進而也促進了他們學習數學的樂趣，所以在數學與科學學習的過程中，相近教學資源的融合是非常有助于小學生學習的。

（三）有效合作，溝通聯系

在數學和科學相融合的過程中，光靠單個學科的老師努力教學是不能將各學科有效融合到一起的。為了將數學和科學更好地融合起來，教學老師應該根據這兩門課程的特點以及共同點進行合作交流，建立連續(xù)性、系統(tǒng)性的知識教學方法，盡量做到將兩門課程有機的融合到一起，還能使學生更有效掌握知識并不斷延伸。因此，在小學生數學和科學資源融合的過程中，任課老師應該加強合作和交流，提高學生對數學和科學學習的興趣，并讓他們深刻體會到這兩門學科的緊密性以及這兩門學科對于將來的重要性。

（四）調整教學方式，形成整體

在日常教學中，有很多資源可以共享，但是由于傳統(tǒng)教學模式的根深蒂固，使得一些相近學科的教學資源不能有效的結合并應用，從而使的小學生從學習的初期不能將相近的知識結合到一起進行綜合的學習，更不能做到相近知識的延伸[4]，所以為了相近學科的教學資源能夠有效地融合到一起，培養(yǎng)小學生綜合學習的能力，使他們能夠綜合的學習相關知識，調整教學方式，使知識形成聯系緊密的一個整體，打破傳統(tǒng)的知識傳授方式，教學人員要對相近學科的教材內容進行調整，保障數學與科學之間相近知識的遷移和深入。

四、結論

綜上所述，小學生數學與科學學習的有效融合實踐不是一朝一夕的事，但是為了更好地全面發(fā)展我國小學生的知識面和實踐能力，學校和各學科的老師應該根據現在小學生的學習能力和實踐能力對他們的學習和培養(yǎng)進行綜合引導，加強他們對相關學科的綜合學習的能力，尤其是數學與科學這樣有許多共同點的學科更應該加強學習資源的融合，使小學生打好堅實的綜合學習和延伸的基礎。

參考文獻：

[1]楊友樂，顧長明.小學科學教學中“做與思”有效融合的策略[J].基礎教育研究.2016（23）

[2]黃子義.小學科學教育存在的問題及對策[J].教育現代化.2016（39）

[3]彭琦凡.數學方法在兒童科學探究中的運用[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版）.2010（03）

[4]張紅霞.小學科學課程與教學（第2版）.北京：高等教育出版社，2010.